羅姝

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，相關(guān)教育專家也在對教育的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，同時(shí)針對現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，探尋了許多解決措施，并在實(shí)踐的過程當(dāng)中對于這些解決措施進(jìn)行不斷地檢驗(yàn)。而多元化教學(xué)模式正是這諸多的解決措施當(dāng)中的一員，本文主要探討的是多元化教學(xué)模式在高中英語教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)模式? 高中英語? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.045

現(xiàn)在的英語教學(xué)知識，在一定程度上不能夠滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需要，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的課外知識，來幫助他們加深對于基礎(chǔ)知識的理解以及對于自身知識面的擴(kuò)展。

一、什么是多元化的教學(xué)模式

在教學(xué)的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的高效性就是多元化教學(xué)模式的目的之一。多元化教學(xué)模式的出現(xiàn)，是針對于現(xiàn)如今在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些教學(xué)問題而設(shè)立的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用更加科學(xué)化的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更加的高效。要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要對教學(xué)的工具以及教學(xué)的模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于知識的理解能力。同時(shí)多樣化教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性，要求教師從不同的角度對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而使得學(xué)生思考問題的角度變得更加的多樣化，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，從而不斷地?cái)U(kuò)展他們的知識面。與此同時(shí)，多元化的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程當(dāng)中的趣味性，要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加的有趣化。這就需要教師運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂設(shè)置，運(yùn)用多種方式來對課本上的理論知識進(jìn)行相應(yīng)的展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對于這些知識的理解和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

二、怎樣在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，對于理論知識的講解內(nèi)容是非常多的，因?yàn)楦呖加⒄Z要求學(xué)生掌握的理論知識非常的多，并且需要學(xué)生在此基礎(chǔ)上對于知識進(jìn)行進(jìn)一步的深化。然而隨著教學(xué)進(jìn)度不斷地加快，知識的內(nèi)容也會由淺到深進(jìn)行不斷地演變。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會陡然增加，學(xué)生在課堂上的理解能力、吸收能力和學(xué)習(xí)能力都會大大下降。因此，教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中，運(yùn)用合適的教學(xué)工具把一些復(fù)雜的理論知識進(jìn)行細(xì)化，生動形象的展示在學(xué)生的眼前，增強(qiáng)學(xué)生對于這些知識的理解，讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。所以教師在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，把一些枯燥和復(fù)雜的理論知識通過一些有趣的圖片來進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的展示。除此之外，教師還可以把一些語法的理解以及單詞記憶，通過一些有趣的小視頻進(jìn)行視頻教學(xué)，以此來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的課堂教學(xué)下，課堂不再是僅僅充斥著語言和文字的課堂，這樣的課堂變得更加的精彩和豐富。學(xué)生不僅能夠在這樣的課堂上學(xué)習(xí)得更加高效，同時(shí)也會激發(fā)他們對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行課堂問題討論，增強(qiáng)師生互動

在許多英語課堂當(dāng)中，由于之前傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的影響，現(xiàn)在的英語課堂大多都變得十分的死板和枯燥。尤其是在一些知識點(diǎn)的教學(xué)過程當(dāng)中，整個(gè)課堂僅僅充斥著教師在黑板上書寫的聲音、教師對于這些知識點(diǎn)講解的聲音和學(xué)生書寫筆記的聲音。在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的交流非常的少，甚至在一節(jié)課完結(jié)的時(shí)候教師與學(xué)生沒有出現(xiàn)任何的交流。這樣就導(dǎo)致在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師所提出來的問題得不到學(xué)生的回應(yīng)，而學(xué)生對于這些知識的學(xué)習(xí)，也僅僅采取的是被動接受的方式。在這樣的課堂上，不利于知識在學(xué)生與教師之間進(jìn)行傳遞，教師無法明白學(xué)生在課堂上所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而無法及時(shí)地解決學(xué)生存在的問題，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。因此，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂的師生互動，提高學(xué)生的課堂參與感，增強(qiáng)他們在課堂上的主體地位。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本設(shè)置相應(yīng)的英語問題來供學(xué)生在課堂上討論，教師在學(xué)生討論的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主解決這些英語問題。在討論的過程當(dāng)中，不僅增強(qiáng)了師生在課堂上的互動，同時(shí)也可以促使教師在討論的過程當(dāng)中，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，并針對這些問題給予學(xué)生及時(shí)的解答，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的知識面和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性和目的性

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)明白這節(jié)課所講述的主要內(nèi)容，從而對這節(jié)課所講述的內(nèi)容有個(gè)大致的把握。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使得整節(jié)課的教學(xué)主題明確，具有鮮明的目的性和針對性。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法把本節(jié)課所需要講述的知識用思維導(dǎo)圖羅列出來。這樣可以使得學(xué)生能夠通過教師思維導(dǎo)圖的展示，對這節(jié)課所需要的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。學(xué)生提前對這些知識有了一定的了解，就可以使得他們在教師講述相應(yīng)知識和問題的時(shí)候，在課堂上給予教師熱烈的反應(yīng)。從而使得教師在課堂上的上課積極性受到大大的提高，而學(xué)生也能夠在回答教師提出的相關(guān)問題時(shí)，加深對于這些知識點(diǎn)的理解。同時(shí)教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把一些重要的知識點(diǎn)用不同顏色的字體進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能夠明白這節(jié)課所講述的重點(diǎn)所在，從而能夠把課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配。

總之，在高中英語的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下對于現(xiàn)代課堂的束縛，使得課堂的教學(xué)變得更加的高效。而教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具，如，利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也應(yīng)該在課堂上運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來不斷地增強(qiáng)課堂的高效性，教師在課堂上可以利用課堂問題討論法，增強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動;采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的針對性和目的性，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]于小荷.多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].聊城大學(xué).

[2]李國俊.高中英語多元化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].當(dāng)代教研論叢，061（01）：116.