張勇

【摘? ? 要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)總是略顯吃力，耗費(fèi)很多的精力可能也很難在分?jǐn)?shù)上得到提高，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)程度差異太大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也越來(lái)越失去耐心，面對(duì)日益下降的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生和教師也都充滿焦慮，面臨英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為教師的我們要找到相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 存在問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.131

很多學(xué)生雖然從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但是卻怎么也學(xué)習(xí)不好英語(yǔ)，隨著學(xué)歷的升高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也越來(lái)越難，很多學(xué)生雖然其他科目成績(jī)很好，但是英語(yǔ)成績(jī)可能就一言難盡。高中英語(yǔ)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，怎么去解決，成為教師和學(xué)生經(jīng)常討論的話題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高中課程的重要性使得學(xué)生情緒不穩(wěn)定和壓力大

英語(yǔ)是一項(xiàng)語(yǔ)言課程，學(xué)習(xí)它的開(kāi)始是積累單詞，單詞量是非常重要的，學(xué)生每天要有時(shí)間去記憶單詞，又要有時(shí)間去復(fù)習(xí)單詞，句子結(jié)構(gòu)的不同，語(yǔ)氣意思也不同，語(yǔ)法也需要去掌握學(xué)習(xí)，口語(yǔ)聽(tīng)力上也要去學(xué)習(xí)，要耗費(fèi)在英語(yǔ)上的時(shí)間必然要比其他科目耗費(fèi)的時(shí)間要多，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期性和循環(huán)性的。高中的學(xué)習(xí)課程多，英語(yǔ)成績(jī)又很難得到提高，英語(yǔ)成績(jī)很久沒(méi)有得到提高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，壓力也隨之而來(lái)。學(xué)生的情緒不穩(wěn)定和壓力大使學(xué)生逐漸放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。可是英語(yǔ)總分卻在高考中占有很大的分值，所以學(xué)生們更加容易對(duì)英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生反感。

（二）教師傳達(dá)給學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法具有片面性

由于高中階段時(shí)間緊迫，對(duì)時(shí)間的高效性要求也極高。相對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，這兩部分需要長(zhǎng)久的時(shí)間積累才能有所收獲，但高中學(xué)生卻并不能在這三年的短時(shí)間之內(nèi)把握大量英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)聽(tīng)力，因此大多的英語(yǔ)教師都把教學(xué)集中在了英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)作文上，英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)聽(tīng)力自然而然地就成為了高中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，英語(yǔ)聽(tīng)力難拿高分。教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)片面地集中在了英語(yǔ)詞匯的掌握和積累上，為了節(jié)約更多的時(shí)間，這種片面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式是情有可原的，而如果從教師個(gè)人和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式是不可靠的，教師只是盲目的讓學(xué)生積累大量的詞匯，以達(dá)到高考的詞匯量的標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生盲目的認(rèn)為只要背得多就能拿高分，這種對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)觀是片面的，不正確的，教育的真正目的是讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也更容易融合于這個(gè)社會(huì);教育應(yīng)該是一個(gè)形成自我，也是形成社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣改變這種對(duì)英語(yǔ)科目的片面性呢？這成為了每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（三）課堂氣氛的沉重，教學(xué)方法走向單一學(xué)生積極性減少

由于高中階段的各個(gè)客觀和主觀的因素，我們可以在各個(gè)高校課堂上深刻地感受到，大多的高校課堂里，高中課堂學(xué)習(xí)氣氛是越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，教師的學(xué)習(xí)方法也越來(lái)越單一化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上要始終的保持高度的集中力，否則就要漏掉一個(gè)重要點(diǎn)或者一個(gè)難點(diǎn)。為了節(jié)約高中生緊張的時(shí)間，教師也很少在課堂上給學(xué)生講笑話或者生活小故事等等來(lái)活躍課堂氣氛，這也間接地導(dǎo)致了學(xué)生壓力大，讓學(xué)生覺(jué)得時(shí)間越來(lái)越不夠，這種單一的教學(xué)方法，也使得學(xué)生深刻地感受到小學(xué)、初中、高中的不同。緊張的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)持續(xù)學(xué)生整整三年的學(xué)習(xí)時(shí)光。為了突破高考，各個(gè)科目的老師就恨不得把一分鐘掰成兩分鐘來(lái)用，這也是由于高中課程多，每一個(gè)部分的內(nèi)容連續(xù)性強(qiáng)。高考即是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，是眾多文化生的必經(jīng)之路，也決定了大多數(shù)學(xué)生的未來(lái)。教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，不再追求教學(xué)方法的多樣性，那么這更多依靠的則是學(xué)生的自律性，教師這種將教學(xué)方法單一劃的出發(fā)點(diǎn)也是秉持著對(duì)學(xué)生未來(lái)的負(fù)責(zé)，這種出發(fā)點(diǎn)大概也是好的，但是這種單一的教學(xué)方法，還是增加了學(xué)生額外的心理壓力，也增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策

（一）緩解學(xué)生情緒不穩(wěn)定，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力

高中學(xué)生不要對(duì)英語(yǔ)成績(jī)有太大的要求，可以將自己的目標(biāo)降低一些。教師也不要強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹v究“慢速度”。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中感到疲憊，甚至在學(xué)習(xí)中感覺(jué)自己已經(jīng)看不下英語(yǔ)后，可以直接調(diào)換成其他的科目學(xué)習(xí)，也可以直接選擇去玩耍放松，但是學(xué)生要堅(jiān)持自己每天對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課上認(rèn)真聽(tīng)教師講課，做好英語(yǔ)筆記，課下認(rèn)真總結(jié)，合理安排自己的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如英語(yǔ)成績(jī)很好或者英語(yǔ)成績(jī)偏低的學(xué)生，如果已經(jīng)覺(jué)得自己繼續(xù)上漲分?jǐn)?shù)的幾率不高時(shí)，可以減少日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，將這些時(shí)間耗費(fèi)在有更大地提升空間的科目上。教師們也不要催促學(xué)生英語(yǔ)上一定要有所進(jìn)步，學(xué)生要保證自己學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒狀況，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，讓自己在愉快中學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生和教師們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多多增加英語(yǔ)課外閱讀，在英語(yǔ)課外讀物當(dāng)中認(rèn)識(shí)到國(guó)外的生活方式和文化特色，也在潛移默化中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)口語(yǔ)本地的方言和語(yǔ)法特點(diǎn)。增加英語(yǔ)課外讀物，學(xué)生不僅僅能夠在課外讀物當(dāng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞匯，還能在里面學(xué)習(xí)到語(yǔ)法，在課外讀物的聆聽(tīng)當(dāng)中也可以潛移默化地提高英語(yǔ)聽(tīng)力。這不僅僅是從提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的角度出發(fā)，也是從學(xué)習(xí)的本質(zhì)當(dāng)中出發(fā)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授人與魚(yú)不如授人與漁，要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這種閱讀課外書(shū)籍的好習(xí)慣，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且還能很好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高考可以說(shuō)是學(xué)生的沖刺線，卻也是學(xué)生靠近社會(huì)的一個(gè)門(mén)檻。教師不僅要讓學(xué)生在高考當(dāng)中得勝，更重要的是讓學(xué)生利用英語(yǔ)這一個(gè)科目靠近社會(huì)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用的長(zhǎng)期性，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處，不僅是在學(xué)生讀書(shū)時(shí)期得高分，而且在將來(lái)也能利用英語(yǔ)這一科目增加就業(yè)機(jī)率。

（三）活躍課堂氣氛，選擇正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)生們可以像小學(xué)的時(shí)候慢悠悠的學(xué)習(xí)，像初中的時(shí)候，教師在完成課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候還可以和學(xué)生一起分享小玩笑，在課堂上給學(xué)生講生活小故事等等來(lái)活躍課堂氣氛，讓緊張的高中階段也有樂(lè)趣的時(shí)候，教師偶爾也可以像玩游戲一樣講授英語(yǔ)知識(shí)，在歡聲笑語(yǔ)中達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然有些困難的地方，但是教師和學(xué)生們?nèi)匀豢梢怨餐瑪y手打破這些困難。教師也要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去學(xué)習(xí)，既是從學(xué)生角度，選擇正確的教學(xué)方法，落實(shí)教育本身，促進(jìn)高中英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]石巧榮.高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策剖析[J].學(xué)周刊.2017.05

[2]劉曉蘭.活躍的課堂氛圍對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的益處分析[J].讀與寫(xiě) （教育教學(xué)刊） .2017.01