方艷

【摘? ? 要】高中語文具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，高中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該考慮使用哪種教學(xué)方式才能夠把教學(xué)方法簡易化。微課具有把復(fù)雜內(nèi)容簡易化的特點(diǎn)，教師應(yīng)該考慮把微課應(yīng)用于語文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中語文? 應(yīng)用探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.092

在高中語文課堂上，有很多學(xué)生處于一種靈魂出竅的狀態(tài)。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幾乎都是教師處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生的思維是跟著教師走，幾乎沒有自己獨(dú)立的思維。因?yàn)閷W(xué)生不獨(dú)立思考，在教師教學(xué)的時(shí)候會(huì)因?yàn)樘^于枯燥而走神，所以在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的成績不能得到高效的提升，甚至是在原地踏步或者退步。在新形勢(shì)微課教學(xué)下，微課教學(xué)能夠把高中語文中抽象的、復(fù)雜的知識(shí)簡易化，根據(jù)微課教學(xué)具有的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在課堂上不再具有上課聽講處于走神的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之得到提升。

一、新形勢(shì)下微課教學(xué)的好處

（一）文言文簡易化，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到高一階的提升

一直以來，高中語文中的文言文都是教師和學(xué)生最頭疼的一點(diǎn)。對(duì)于高中語文教師來說，他們雖然要花費(fèi)大量的時(shí)候教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率卻不是很理想。對(duì)于學(xué)生來說，聽講教師文言文教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常提不起精神，而且花費(fèi)大量的精力去學(xué)習(xí)依舊不見成效。對(duì)于教師來說，自己在課堂上費(fèi)盡心思的教課，學(xué)生卻在課堂下不認(rèn)真聽講，這樣也會(huì)導(dǎo)致給教師帶來一種消極的心態(tài)。教師和學(xué)生的這種心理態(tài)度將會(huì)導(dǎo)致語文的學(xué)習(xí)不夠到位。針對(duì)這種現(xiàn)象，微課教學(xué)可以把這個(gè)問題迎刃而解。微課可以抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，教師的教學(xué)效率將會(huì)更加的高效，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也更加快速有效。同時(shí)，在微課教學(xué)下，可以看出微課對(duì)于文言文的翻譯十分的透徹和有技巧，學(xué)生通過這種教學(xué)模式，能夠更加高效地理解該文言文所講述的知識(shí)，同時(shí)也能夠更加高效地記憶背誦，其他語文方面上的問題在微課教學(xué)下也會(huì)得到解決，使學(xué)生能夠輕松有效的學(xué)習(xí)。所以，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以把語文中最大的難點(diǎn)之一的文言文簡易化，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到高一階的提升，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)下的其他方面的學(xué)習(xí)問題在微課教學(xué)下也得到了相應(yīng)的解決，從而使學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）使學(xué)生對(duì)短篇小說背后蘊(yùn)藏的意思理解得更加清楚明白，不再產(chǎn)生盲區(qū)

通常情況下，在高中語文短篇小說學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常會(huì)把文章所要蘊(yùn)藏的意思理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致在做題的過程中把涉及該篇小說的題目做錯(cuò)，最終導(dǎo)致語文成績經(jīng)常不是很理想。并且這種錯(cuò)誤在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常發(fā)生，成為學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中的頭痛問題之一。在微課教學(xué)模式下，我們可以使用微課把短篇小說解析得十分清楚，條理清晰，使學(xué)生能夠清楚明白這個(gè)問題的答案為什么是這樣，可以根據(jù)文章內(nèi)容找出答案。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)短篇小說背后蘊(yùn)藏的意思理解得更加清楚明白，不再產(chǎn)生盲區(qū)，學(xué)生在微課教學(xué)下能夠更加高效地學(xué)習(xí)。高中語文教師在教學(xué)的過程中使用微課教學(xué)，一步步地克服知識(shí)教學(xué)盲點(diǎn)，在不斷清晰明了的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終解決教學(xué)短板，使學(xué)生對(duì)短篇小說背后蘊(yùn)藏的意思不再理解錯(cuò)誤，遇到這種類型的題目時(shí)不再頭痛，語文成績將會(huì)得到巨大的飛躍。

（三）降低學(xué)生的寫作離題率

高中語文作文十分的困難，尤其是在新形勢(shì)下，大多數(shù)作文都是給予學(xué)生情境，然后讓學(xué)生自己命名，這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中容易離題，最后造成語文寫作成績不及格的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，容易犯離題的錯(cuò)誤，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的語文成績處于不上不下的尷尬境地。語文作文在語文成績中占據(jù)了三分之一，所以對(duì)于降低學(xué)生寫作的離題率，是高中語文教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。作為一名高中語文教師，在教學(xué)過程中使用微課教學(xué)，既可以減低教師的負(fù)擔(dān)又可以降低學(xué)生寫作的離題率，這樣學(xué)生的成績將會(huì)得到巨大的飛躍。高中語文教師在教學(xué)的過程中使用微課教學(xué)，可以把作文的情境分析得更加條理清晰和指點(diǎn)正確的方向，這樣學(xué)生能夠更加高效地降低寫作的離題率，從而使學(xué)生的語文成績得到質(zhì)的提升，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

（一）注意約束微課教學(xué)的時(shí)間性

在高中語文教學(xué)的課堂過程中運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，有著許多的好處，它不僅僅讓教師在教學(xué)的過程中可以減輕負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候更加高效。然而教師在使用微課教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意約束微課教學(xué)的時(shí)間性，這就需要教師提前準(zhǔn)備和檢查微課視頻的時(shí)長。按照教學(xué)要求，教師在每個(gè)課時(shí)應(yīng)該講述什么內(nèi)容是提前規(guī)定好的，所以教師在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意微課視頻的時(shí)長，雖然幾乎都是短視頻，但是也要計(jì)算好時(shí)間，使其每個(gè)時(shí)間都能夠充分的利用起來，從而到達(dá)學(xué)生能夠更加高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）注意微課內(nèi)容與講解內(nèi)容的符合度

教師在高中語文教學(xué)過程中運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該注意微課內(nèi)容與講解內(nèi)容的符合度。因?yàn)榻處煵シ诺囊曨l幾乎不是自己自制的，所以教師在開始上課前應(yīng)該提前了解所要播放的視頻講述的是什么內(nèi)容，與打算要在課堂上講述的內(nèi)容是否是一致的。不同的地方或者遺漏的地方教師應(yīng)該在播放中不斷的解析，力求教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完善。所以說，教師在高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該要注意微課內(nèi)容與講解內(nèi)容的符合度，這樣學(xué)生才能夠不遺漏知識(shí)，學(xué)習(xí)得更加高效。

總之在使用微課教學(xué)的過程中存在很多的好處，其中包括把語文中最大的難點(diǎn)之一的文言文簡易化，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到高一階的提升;使學(xué)生對(duì)短篇小說背后蘊(yùn)藏的意思理解得更加清楚明白，不再產(chǎn)生盲區(qū);降低學(xué)生的寫作離題率。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意約束微課教學(xué)的時(shí)間性，還有就是注意微課內(nèi)容與講解內(nèi)容的符合度。通過這種教學(xué)模式，使其達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬龍.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：144.

[2]關(guān)海娟.微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：42-43.