吉皮爾牛

【摘? ? 要】隨著教育的發(fā)展和改革的不斷深入，現(xiàn)在的小學教育正在向新型的素質教育轉變，一些比較傳統(tǒng)和守舊的教學方式逐漸變得不適合現(xiàn)在的教學課堂。取而代之的是一些比較新式的教學方法，例如案例教學法就是目前小學數(shù)學教學過程中引入的新的教學方式。

【關鍵詞】案例教學法? 小學數(shù)學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.026

小學是給學生啟蒙、奠定學習基礎以及開發(fā)他們開發(fā)學習思維的關鍵時期，因此這一階段的學習對于學生來說是非常重要的。而數(shù)學作為小學教學課程中的主要內容，其教學難度比較大，學生學習困難多，一直以來都是小學教學中的重點和難題。本文就將圍繞案例教學法在小學數(shù)學教學中的運用情況和存在問題展開一些分析，同時提出一些解決措施，希望能夠促進此類教學方式在教學中的運用，從而調動學生學習的積極性，幫助學生更好地進行學習。

一、案例教學法在小學數(shù)學教學過程中運用時存在的問題

（一）尚未認識到案例教學法的教學價值

案例教學法是一種以案例為教學基礎的教學方法，教師與學生在這樣的教學過程中扮演著設計者和學習者兩種角色，具有比較好的互動性、靈活性和針對性，是一種比較新穎的教學方法。從其在各種教學活動中的運用情況來看，案例教學法的教學效果非常不錯，具有很高的教學價值。但是在小學教育中，廣大的師生對此并沒有比較深入的了解，沒有認識到它的教學價值，并且部分教師和學生對這類教學方式還存在一定的誤解，這在一定程度上阻礙了案例教學法的進一步推廣運用。

（二）忽視學生的課堂反應

雖然教學改革一直在倡導要將課堂歸還給學生，但是從實際情況來看，現(xiàn)在的小學教學在很多情況下，學生在課堂上仍然屬于被動式參與。即使是在數(shù)學課堂上運用案例教學法這樣的互動性比較突出的教學方式，仍然無法改變這樣的現(xiàn)象。部分教師難以改變灌輸式的教學模式，在教學過程中不重視學生的課堂反應，忽視了學生的主體性和主動性，導致案例教學法的教學效果大打折扣，拉低了課堂的教學質量。

（三）教學缺乏積極性

教學的積極性體現(xiàn)在兩個方面，一方面是教師是否在教學中精神飽滿，認真負責，激情滿滿，另一方面是學生是否在教學中積極向上，充滿熱情。但是在目前的教學中，這兩個方面都存在著問題。其實不僅是案例教學法在小學數(shù)學教學過程中的運用，教學缺乏積極性這個問題，是目前整體小學數(shù)學教學中普遍就存在著的現(xiàn)象。

（四）教學缺乏引導性

教學實質上是一個有組織有計劃的活動，教師是這個活動中的主要組織者，計劃者，也是活動的引導者，而學生是這其中的參與者，也是被引導者。案例教學法在小學數(shù)學教學過程中的運用，也是這樣一個需要有組織計劃的活動。而就目前小學數(shù)學中案例教學法的運用來看，這類教學活動的開展是比較缺乏引導性的。這其中的主要問題在于教師引導者這一角色的作用發(fā)揮得不到位，出于各種各樣的原因，沒有很好的組織起這樣的教學活動，導致最終的教學效果不如人意。

二、案例教學法在小學數(shù)學教學過程中運用時存在問題的解決措施

（一）充分認識案例教學法的教學價值

作為教師，要積極去了解這些新式的教學方法，并且在教學中進行大膽的嘗試，運用這些手段去進行教學。教師不能認為案例教學法是一種非常復雜，適合于高層次學習的新興教學法，也不能將其認為是單純的事例、案件等等。而要深刻的把握它，在教學中將其巧妙的與數(shù)學教學內容結合在一起，更好地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮它的教學價值。同時教師還要向學生適當?shù)闹v解宣傳案例教學法，使學生對這些內容能夠有一定的了解，采取一些簡單有趣的措施來促進案例教學法的開展，這樣學生更容易接受相關的教學活動，也更有利于案例教學法在小學數(shù)學教學中的進一步推廣。

（二）重視學生的課堂反應，發(fā)揮學生主體作用

教學課堂真正的主體是學生，一堂課講的究竟好不好，評價權在學生手里，一種教學方式適不適合，開展的好不好，最終的發(fā)言人還是學生。所以要想真正在教學過程中發(fā)揮好案例教學法的作用，教師必須要重視學生給出的課堂反應，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。鼓勵學生積極大膽地表達出自己對教學活動的感受，講出自己的學習體驗，這樣教師才能有根據(jù)的對教學方法進行調整?？傊?，一堂課的好與壞，一種教學方式是否真正適合教學，必定是以學生在課堂中的直接反應為依據(jù)的。

（三）提高教學積極性，改變教學現(xiàn)狀

在運用案例教學法進行小學數(shù)學教學時，教師應當要更加認真仔細的進行備課，挑選出適合進行教學的案例，可以適當根據(jù)學生的身心特點和興趣愛好編寫教案內容，這樣有利于更好地去激發(fā)學生的學習欲望。同時教師還應當做好學生的思想工作，小學階段的學生年齡還比較小，很多思想認識都還沒有很好的形成，三觀也還處在形成時期，他們是很需要人引導的。針對這種情況，教師要仔細的對學生進行思想教育，突出他們在課堂教學中的主體地位，提高學生對課堂的重視，使他們更加認真、積極的參與到教學活動中去。

（四）加強教學引導，提高教學質量

從教師立場出發(fā)，要想發(fā)揮好自己課堂引導者這一角色的作用，教師應首要做好教學計劃和課前準備，在開展案例教學法前，認真了解學生的學習情況和學習能力，同時要對教學計劃中的每個細節(jié)進行反復推敲，做到對所有教學內容都信手拈來，胸有成竹。教師可以通過在網(wǎng)上尋找示教視頻進行學習，或者找有經(jīng)驗的教師請教，汲取別人的授課經(jīng)驗，然后運用到自己的教學活動中。在課堂上教師要多和學生進行言語溝通，結合肢體語言，引導學生參與到課堂中來，多和學生進行互動。將教學的整體節(jié)奏完全掌握在自己手中，引導學生有條不紊、秩序井然的進行學習，使案例教學法得到更好的運用，從而提高小學數(shù)學教學的質量與水平。

以上就是筆者個人對：案例教學法在小學數(shù)學教學過程中的運用進行的分析，雖然不夠全面和精辟到位，但希望能夠給其他小學數(shù)學教師對案例教學法的運用起到一些參考作用。案例教學法是一種具有較高教學價值的教學方法，作為教師，我們有堅定的理由相信，講方法講技巧的運用案例教學法進行教學，一定能夠促進小學數(shù)學教學發(fā)展得更好。

參考文獻

[1]馬麗輝.案例教學法在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].科教導刊：電子版，2016（9）：78-79.

[2]李金紅.案例教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2016（18）.