學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀生字新詞，理解“筆陡、奮力、汲取”等詞語的意思。

2.按事情發(fā)展的順序，根據(jù)敘事六要素，把所見、所想、所聞、所做重要內(nèi)容寫清楚。

3.通過閱讀課文2到9自然段，體會文中“我”的心理變化，并讓學(xué)生懂得學(xué)會從別人身上汲取力量。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)敘事六要素，把所見、所想、所聞、所做重要內(nèi)容寫清楚。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過閱讀課文2到9自然段，體會文中“我”的心理變化，并讓學(xué)生懂得學(xué)會從別人身上汲取力量。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū)，有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中，我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些圖片，咱們一起來欣賞一下。

2.圖片欣賞。初步感知黃山的雄偉壯觀景象。

3.黃山風(fēng)景很美，俗話說“無限風(fēng)光在天都峰”，今天，我們跟著小作者一起去爬天都峰。

4.師生共同板書課題

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

快速默讀課文，思考，課文寫了一件什么事？

1.讀詞語

筆陡 石級 鐵鏈?發(fā)顫

奮力 攀著猴子 終于

鯽魚?紀(jì)念?鼓舞?汲取

2.指導(dǎo)朗讀帶有上面短語的句子（讀出重音）

①再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

②我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣......

要求：（1）讀正確，讀出你認(rèn)為需要強(qiáng)調(diào)的感覺。

（2）師生共同評議指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：讓學(xué)生齊讀句子，體會朗讀的節(jié)奏。

3.再讀課文，理清脈絡(luò)

（1）默讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

（2）同學(xué)交流

三、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

請同學(xué)默讀課文2-9自然段，思考：文中的“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？

學(xué)習(xí)要求：

1.默讀課文，分別找出“我”上山前、爬山過程中、爬上峰頂后各有哪些表現(xiàn)。畫出相關(guān)詞語。

2.小組內(nèi)交流所畫內(nèi)容，并試著有感情朗讀。

自學(xué)、互學(xué)結(jié)束，教師過渡：大部分同學(xué)都用坐姿告訴老師，他們已經(jīng)做好發(fā)言的準(zhǔn)備了。那么，我們先來交流一下自己的閱讀所得吧，哪位同學(xué)分享一下你的成果？

學(xué)生展示：（請同學(xué)上臺展示自己畫的詞語）

指導(dǎo)朗讀

預(yù)設(shè)：

1.上山前：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬的上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”由此看出山的兩個特點(diǎn)：一是高，二是陡。“我”此時懷疑自己，畏懼、退縮。（師相機(jī)板書）

過渡：面對高聳入云、峭壁陡立的山峰，“我”的內(nèi)心充滿了害怕、恐懼，就在“我”想要退卻的時候，遇到了誰？是什么讓“我”的心理發(fā)生了變化？

2.爬山中：“我奮力向峰頂爬去，一會兒...一會兒...爬呀爬，終于...”從中體會到了什么？“我”是怎么樣做的？“我”還可能會怎樣爬，想象畫面。

3.爬上峰頂：“我”與老爺爺相互道謝。從他們的對話中你感受到了什么？

師小結(jié)：課文抓住人物的所見、所聞、所想，所做，把“我”從不敢爬到最會爬上去了的過程寫清楚的。就是對人的心理、語言、動作的描寫。

四、學(xué)習(xí)遷移，練習(xí)表達(dá)

1.看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。

要求：飯前、飯中、飯后，你是怎么想，怎么做，怎么說的，在寫一件事的六要素下，根據(jù)詳略寫法，選擇一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他進(jìn)行略寫。

2.評議。

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：?爬天都峰

爬山前：?害怕→爬 心理 詳

爬山中：?奮力登山?動作 略

爬上頂：?道謝?語言?詳

江蘇省淮安市新民路小學(xué) 王玲