張水娥

摘要：《論語》整本書閱讀教學(xué)策略設(shè)計時，教師需要向?qū)W生傳授基本的操作方法，幫助學(xué)生順利進(jìn)入整本書閱讀情境之中，通過梳理、整合、分析、歸結(jié)，形成整本書閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知?！墩撜Z》是傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有閱讀價值，教師要通過優(yōu)化處理，讓學(xué)生展開卓有成效的閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀感知中實現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：論語 整本書閱讀 途徑

陶行知先生曾說過：“中國人幾千年歷史傳下來的觀念，都最看重讀書，看重讀書人，但還未以不讀書，不讀書的人為可恥?！弊寣W(xué)生讀好書，可以為學(xué)生打開洞察世界的窗口。高中一年級開設(shè)《論語》整本書閱讀教學(xué)，為學(xué)生深度把握論語的基本內(nèi)涵創(chuàng)造條件。整本書閱讀，相對閱讀一個篇章段落，需要有更強的觀照意識，還要有系統(tǒng)構(gòu)建的主觀意愿?！墩撜Z》雖然是以語錄片段構(gòu)成的，但其思想、文化內(nèi)涵具有更高統(tǒng)合性，在閱讀策略設(shè)置時，需要有系統(tǒng)整合意識，以提升學(xué)生閱讀品質(zhì)。

一、根據(jù)文本特點進(jìn)行分類梳理

《論語》全書20篇，500多條，如何將這些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類，為閱讀提供便利條件，這是需要重點研究的問題。

1.語言風(fēng)格分類

《論語》都屬于比較淺顯的文言文，也比較適合高一學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，在整本書閱讀時，不妨對其全部內(nèi)容進(jìn)行梳理整合。《論語》記錄孔子及其弟子的言論，整本書沒有連貫的故事情節(jié)，學(xué)生在閱讀時，看了后面的忘了前面的，也是最為正常的現(xiàn)象。為此，可以對《論語》進(jìn)行必要的分類，給學(xué)生提供便利條件。如果從語言風(fēng)格上展開分類，可以結(jié)合高考復(fù)習(xí)現(xiàn)實進(jìn)行操作。不妨讓學(xué)生主動參與到具體分類活動之中，通過分類形成學(xué)習(xí)認(rèn)知?！墩撜Z》語言風(fēng)格多樣，教師要多從例句中進(jìn)行歸結(jié)，讓學(xué)生自然找到閱讀視角，并有針對性地展開分類操作，在具體分析閱讀中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2.文化價值分類

《論語》是儒家經(jīng)典著作，呈現(xiàn)的是孔子的思想和政治主張，不妨從思想、倫理、哲學(xué)、教育等方向展開分類整理，給學(xué)生提供更多閱讀啟示，讓學(xué)生自主建立閱讀分類標(biāo)準(zhǔn)?？鬃诱沃鲝堄^點比較鮮明，圍繞一個點展開分類，可以形成系列認(rèn)知。《為政》中，孔子這樣論述：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行梳理解讀時，需要給出一定的提示，讓學(xué)生明白孔子“仁愛”政治主張的核心內(nèi)容。

二、根據(jù)學(xué)情基礎(chǔ)進(jìn)行資源開發(fā)

學(xué)生對《論語》的閱讀呈現(xiàn)個體差異性。教師需要針對閱讀實際進(jìn)行應(yīng)對，讓學(xué)生展開積累閱讀，并傳授閱讀方法。

1.積累文言語料

《論語》記錄了孔子與其弟子的對話，由孔子弟子和再傳弟子編纂而成，其內(nèi)容極為豐富，集中體現(xiàn)孔子的政治觀、人生觀。在古代，人們便將《論語》看成經(jīng)典之作，歸類為“四書五經(jīng)”，其影響可想而知?？鬃铀枷氲闹腔壑饕w現(xiàn)在《論語》之中，對《論語》整本書展開閱讀學(xué)習(xí)時，需有敬仰之心，從不同方向展開閱讀感知。《論語》屬于文言文，文言現(xiàn)象相對集中，應(yīng)該是學(xué)習(xí)文言文的良好素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時，要對文言現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)梳理和整合。文言語料是學(xué)生最需要積累的東西，對應(yīng)試有重要的支持作用，教師要給出更多提醒，讓學(xué)生自覺收集整合相關(guān)語料內(nèi)容，以便建立良好閱讀習(xí)慣。

2.傳授閱讀方法

閱讀整本書有其規(guī)律需要遵循，教師在閱讀方法傳授方面需要給學(xué)生更多啟迪，讓學(xué)生借助閱讀技巧和方法，以提升閱讀效率。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的生平，這是整本書閱讀的基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象，孔子與弟子對話有特定場合，唯有結(jié)合實際情境，才能完全理解孔子的思想。最后，閱讀整本書不能急于求成，孔子思想博大精深，學(xué)生無法在一夜之間掌握其全部精髓，需要建立長期閱讀學(xué)習(xí)意識，循序漸進(jìn)地展開閱讀研究，尤其要結(jié)合一些教輔信息來展開閱讀思考，這樣形成的閱讀認(rèn)知會更深刻。整本書閱讀有其自身學(xué)習(xí)特點，教師要教給學(xué)生更多學(xué)法，讓學(xué)生展開自由選擇，在具體實踐中形成嶄新認(rèn)知。

三、根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行專題組元

《論語》內(nèi)容涉獵極為廣泛，根據(jù)不同主題展開分類時，可以組成多種專題。人物組元、內(nèi)容組元，是從不同角度展開的閱讀歸類。

1.定點人物組元

《論語》是孔子與弟子的對話，自然要涉及一些人物，更要關(guān)涉當(dāng)時情勢，以此展開分類梳理，也能夠給學(xué)生提供閱讀整理線索。在《論語 先進(jìn)》中記載：“德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；言語：宰我、子貢；政事：冉有、季路；文學(xué)：子游、子夏?！比绻凑者@個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類操作，也能夠進(jìn)行重新整合，形成帶有鮮明體系的類別，以便展開針對性閱讀學(xué)習(xí)。還可以對孔子的生平、生活、性格、精神、思想等層面進(jìn)行閱讀感知，并自然進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)化階段。

2.內(nèi)容層級組元

從內(nèi)容層面上展開分類學(xué)習(xí)，可為學(xué)生提供更多提示。《論語》內(nèi)容分類時，標(biāo)準(zhǔn)不同，其分類也會呈現(xiàn)不同，在引導(dǎo)學(xué)生展開整本書閱讀時，讓學(xué)生從生活、思想、文化、綜合等角度展開整合操作。如果從論述視角展開細(xì)致分類，還可以建立更多閱讀專題。仁義、忠信、君子、教育、禮儀、政事等，都可以形成閱讀切入點?？鬃拥慕逃椒ㄌ攸c以及教育內(nèi)容，也能夠形成閱讀專題。根據(jù)內(nèi)容層級進(jìn)行組元展開閱讀學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生提供更多閱讀提醒，提升閱讀效率。

四、根據(jù)閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行開放訓(xùn)練

《論語》整本書閱讀時，教師需要給學(xué)生布設(shè)一些配套訓(xùn)練，以有效提升閱讀品質(zhì)。

1.審美鑒賞交流

在具體展開整本書閱讀學(xué)習(xí)時，教師還需在閱讀方法、閱讀程序、閱讀評價等方面進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，特別是對于審美鑒賞性閱讀學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知體驗。如閱讀時間安排，可以讓學(xué)生制訂詳細(xì)的閱讀計劃，每周抽出一定時間展開閱讀學(xué)習(xí)。閱讀方法可以自由選擇，旁批性閱讀、摘抄性閱讀、反思性閱讀，都可以給學(xué)生提供更多閱讀感知。審美性鑒賞閱讀時，教師要從不同角度給學(xué)生以提示，讓學(xué)生從文言詞語、句式修辭等角度展開歸結(jié)性學(xué)習(xí)，利用多種機會展開個性誦讀、課堂辯論、閱讀會商等形式，對典型論斷內(nèi)容進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。

2.語言構(gòu)建運用

《論語》言辭精美，具有極高的文學(xué)鑒賞價值。在文言現(xiàn)象的梳理中，教師要給學(xué)生更多指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)涵展開鑒賞思考，學(xué)習(xí)其典型表達(dá)技巧。《論語》講究句式的對稱工整，也有反復(fù)論證的方法運用及修辭方法使用，這些都屬于閱讀學(xué)習(xí)關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生對整本書閱讀缺少基本的操作方法，教師不妨給學(xué)生提供一些鑒賞案例，讓學(xué)生展開仿讀仿寫等訓(xùn)練，以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺，收集相關(guān)內(nèi)容，為閱讀學(xué)習(xí)提供更多參數(shù)。整本書閱讀需要多重學(xué)法運用，需要建立整體構(gòu)建意識，認(rèn)真選擇不同閱讀切入點，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，形成重要學(xué)習(xí)成長點。

《論語》整本書閱讀時，教師需要給學(xué)生傳遞更多學(xué)法，讓學(xué)生掌握整本書閱讀要領(lǐng)，快速構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

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基金項目：本文系福建省三明市新高考改革研究專項課題“《論語》整本書閱讀研究”研究成果，編號：ZXKTG—1824。