李元杰 馬杰

強國需強體，新時期習近平主席明確提出要加快推進體育強國建設，體育強國夢是實現(xiàn)中國夢的重要環(huán)節(jié)，要努力將體育打造成為中華民族偉大復興的標志性事業(yè)?！扼w育強國建設綱要》的頒布實施，繪制了青少年體育發(fā)展的藍圖，在政策制度上為青少年體育健康有序發(fā)展保駕護航。

在當前國家大力推進體育強國建設大環(huán)境下，學校作為青少年體育的主陣地，為促進青少年體育發(fā)展提供了有效的平臺?；@球運動作為一項在我國各級各類學校具有良好基礎、深受廣大青少年學生喜愛的運動項目，迎來了良好的發(fā)展契機。校園籃球特色學校的遴選建設作為落實校園籃球推進工作的一項重要舉措得到了快速的發(fā)展，為我國青少年學校體育改革提供了新的思路，經(jīng)過近五年時間的遴選建設，全國共遴選出上萬所校園籃球特色學校，促進了青少年體育的發(fā)展，也為籃球運動的普及提高提供了強有力的保障。

一、校園籃球特色學校發(fā)展的外部環(huán)境分析

（一）努力奔向“體育強國夢”的時代背景

隨著我國社會經(jīng)濟體制改革的持續(xù)推進，在體育領域出現(xiàn)了諸多新的矛盾：體育觀念更新滯后與現(xiàn)代體育快速發(fā)展之間的矛盾、公共體育設施建設不足與全民健身多元化需求之間的矛盾、體育科研創(chuàng)新與競技體育的綜合實力不對稱之間的矛盾、后備人才匱乏與競技體育競爭日趨激烈之間的矛盾。大力推進體育強國的建設正是應了廣大人民對美好生活的不斷追求，瞄準的也正是體育事業(yè)發(fā)展不平衡不充分的突出問題?！毒V要》中對青少年體育發(fā)展有明確的要求，“組織開展青少年體育技能培訓，至少掌握2項以上體育運動技能，全面推進足球、排球、籃球運動在中小學校普及提高”。為學校體育工作提高以及“三大球”運動在校園的進一步普及發(fā)展奠定了政策基礎。

（二）整個社會體育觀念的不斷轉(zhuǎn)變

改革開放以來，社會發(fā)展日新月異，隨著政治經(jīng)濟制度的不斷完善，人民的健康意識也得到了極大的提高，社會整體對體育鍛煉的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，體育逐漸成為廣大人民認可的生活方式。特別是在國家教育、體育政策和方針的推動下，越來越多的孩子們通過體育鍛煉不僅僅強壯了體魄，而且得到了升學的好處。通過增設體育科目考試成績，體育不再是學校中可有可無的附屬品，家長們也逐漸認識孩子參加體育活動不是浪費學習時間。我國體育發(fā)展大環(huán)境的良性改變，為學校體育的發(fā)展提高提供了良好的外部環(huán)境。

（三）單一型競技體育人才與社會要求越來越不相適應

后備人才培養(yǎng)是競技體育發(fā)展提高的根基，從全運會選拔模式到“三級訓練梯隊模式”再到“體教結合”模式，透漏的是對人才培養(yǎng)的渴望。隨著競技體育領域的競爭的日趨激烈，傳統(tǒng)的后備人才培養(yǎng)模式逐漸凸顯出來諸多弊端，與新時代體育事業(yè)快速發(fā)展和體育強國建設的需求越來越不相適應。不可否認，在特定的歷史時期，我國原有的競技人才培養(yǎng)模式都發(fā)揮了各自的重要作用，但是不管是全運會選拔模式還是舉國體制機制下的三級籃球訓練人才培養(yǎng)模式，選材范圍的局限性大、淘汰率高、運動員文化底子差等問題也越來越突出。社會的不斷發(fā)展，以及競技水平的不斷提高對青少年籃球后備人才提出了更高、更全面的要求，單一型的籃球競技人才將面臨越來越大的風險，只有全面發(fā)展的高素質(zhì)新型競技體育人才，才能更好地適應當今競爭激烈的社會環(huán)境。

二、校園籃球特色學校發(fā)展中存在的主要問題

（一）只追求眼前利益，特色活動開展流于形式

“特色學?！辈皇且货矶偷模窃陂L時期的教育實踐中逐步積累經(jīng)驗所形成的特有的教育模式。部分學校為了響應上級政策，獲得“校園籃球特色學?！狈Q號，在遴選創(chuàng)建初期，表現(xiàn)非常的活躍。學校中心工作都向校園籃球方面靠攏，各項活動開展的有聲有色、熱火朝天，學校領導重視，相關經(jīng)費支持到位，場地和器材保障充足，嚴格按照校園籃球特色學校評選的標準與要求，把標準當作中心工作來抓。但是在獲得“校園籃球特色學?！狈Q號之后，部分校園籃球特色學校存在“松一松”“緩一緩”的現(xiàn)象。開展校園籃球活動形式“流于表面”，特色活動“走過場”，以為多買點籃球、搞一個大課間、開展兩次籃球活動就是自己的特色，并沒有深入挖掘校園籃球特色內(nèi)涵，整體建設表現(xiàn)出明顯的“形式化”傾向，偏離了校園籃球特色學校建設的初衷，失去了校園籃球特色學校建設的本義，將校園籃球特色學校建設僅僅視為一種校長的辦學功績。

（二）校園籃球活動形式單一、特色創(chuàng)新不足

走訪調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前的特色學校里面，校園籃球活動的開展形式單調(diào)，千篇一律，并沒有鮮明的學校特色。首先，在籃球課教學方面，教學形式、內(nèi)容、方法并沒有充分結合中小學生身心發(fā)展的特點，對待學生的個性特點、能力差異方面的關注度也不高。其次，大多數(shù)特色學校雖然設置了專門的籃球大課間活動，但活動內(nèi)容也僅僅是一些簡單的原地籃球操練習。長此以往，學生的積極性自然急劇下降，導致活動效果大打折扣。最后，課外活動也僅僅是籃球課的翻版。大多數(shù)學校僅僅是增加了幾次接觸籃球的機會，并沒有深刻理解特色學校的內(nèi)涵，深入挖掘開發(fā)符合學生發(fā)展需求的充滿樂趣的籃球活動，由內(nèi)而外的形成學校特色。

（三）特色學校之間各自為戰(zhàn)，缺乏交流學習

溝通交流是促進共同進步最好最快的方法，對于學校特色的持續(xù)推進大有裨益。綜觀目前特色學校的管理運行，各校園籃球特色學校十分缺乏有效的溝通交流。在信息網(wǎng)絡發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，校園籃球特色學校信息平臺建設相對滯后，網(wǎng)絡平臺不完善，信息不通暢，通過調(diào)查，大部分學校并沒有重視校園籃球特色學校信息平臺的建設與信息發(fā)布，各籃球特色學校之間的信息十分閉塞，學校對開展特色籃球活動并沒有進行動態(tài)的信息報道，對校園籃球特色學校之間的交流溝通和對外引領作用的發(fā)揮十分不利。

（四）專業(yè)籃球師資隊伍建設，教師隊伍結構不穩(wěn)定

體育教師隊伍中，籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的很少，擁有正式教師編制的籃球教師少之又少。因此，大部分特色學校只能通過聘任專業(yè)的籃球教師來承擔校園籃球各項教學活動的開展任務。雖然，這在一定程度上能夠緩解專業(yè)師資不足的問題，但是也存在著諸多問題，聘任的教師容易受到各種因素影響產(chǎn)生變動，對于校園籃球特色形成這一需要經(jīng)過長期建設積累的工程造成了很大的影響，甚至會使部分學校特色活動的開展難以為繼。

三、促進校園籃球特色學校發(fā)展的對策

（一）調(diào)動校長積極性，讓“特色校長”當好引路人

在施行校長負責制的中小學校，可以說校長就是一個學校的靈魂，是帶領學校發(fā)展的引路人。校長的領導是學校發(fā)展過程中的一個至關重要的影響力因素，校園籃球活動開展效果的好壞，毫無疑問，學校校長正確的領導和科學管理，發(fā)揮著關鍵性的作用。校園籃球特色學校建設中出現(xiàn)的“大躍進”“形式化”“走過場”等種種現(xiàn)象，在很大程度上還是由于學校領導尤其是學校校長管理出現(xiàn)了問題。校長在對待籃球的態(tài)度上有所懈怠，校園籃球必定受到一定程度上的影響，要不斷加強對校園籃球特色學校校長的培訓指導，定期組織校園籃球特色學校校長培訓班，對學校校長進行教育理念的更新培訓，找準特色學校發(fā)展目標定位。其次，通過設置“最佳籃球特色校校長”等獎項評選，調(diào)動校長的積極性。只有校長首先理解了校園籃球的真正含義，把握好了校園籃球的發(fā)展方向，校園籃球才能持續(xù)健康發(fā)展，籃球運動的育人作用才能更好的發(fā)揮出來。

（二）以學生為本，更新教育理念，逐步提高學生興趣

新時期校園籃球開展要始終秉持育人為先的理念，通過籃球這個載體，廣泛深入地挖掘籃球活動的育人內(nèi)涵，開展豐富多彩籃球活動，從而達到增強學生身心健康、促使學生全面發(fā)展的目標。針對學生的特點和需求的不同，開展相應校園籃球活動，有條件的也可組織開發(fā)“休閑籃球運動”“籃球運動旅游”“籃球文化活動月”等形式多樣化的校內(nèi)外活動，寓教于樂，真正實現(xiàn)校園籃球全員參與，讓更多的學生從接觸籃球開始，了解籃球運動，喜歡籃球運動。如果僅僅局限于《標準》的要求，特色學校的建設也只能落得千校一面，徒有其名。

（三）優(yōu)勢互補，資源共享，促進協(xié)同發(fā)展

經(jīng)過近五年的建設發(fā)展，校園籃球特色學校建設有亮點，但是整體發(fā)展還屬于摸著石頭過河，校園籃球教學訓練競賽體系都還很不完善。遴選出的特色學校應該著眼長遠，謀劃未來，以現(xiàn)代信息技術為基礎，盡快完善校園籃球信息化平臺的建設使用。在省市教育局的領導下建立“校園籃球聯(lián)盟”，定期組織活動，發(fā)布教育信息。通過信息平臺的加強經(jīng)驗交流，共同開發(fā)教學資源，更好的發(fā)揮引領示范作用。

（四）合理配置教師資源，不斷加強教師隊伍建設

籃球教師的專業(yè)素質(zhì)對學生籃球運動的認知、籃球興趣、籃球技能形成、學習籃球的態(tài)度都有很大決定作用。新時期，將校園籃球作為一種教育資源推廣至校園，面對廣大身心發(fā)展還不完全的中小學生，需要素質(zhì)過硬的專業(yè)人員擔任教師，并不是所有學體育專業(yè)的人都能勝任的。人才強則事業(yè)興，在職體育教師要在保持繼續(xù)培訓學習的同時，應該積極尋求其他途徑補強短板。如：對于專業(yè)籃球教師的引進，可以采用“先面試，后筆試”的形式，加強對專業(yè)籃球教師實踐教學能力的考核。同時，可以加強與區(qū)域高校合作，建立地區(qū)高校與中小學“幫帶”制度，充分發(fā)揮高等院校師資、科研等方面資源優(yōu)勢，一方面可以由高校提供一定的專業(yè)師資，彌補師資力量緊張的問題，另一方面樹立政策導向，大力支持相關高等院校深入研究特色項目、特色學校發(fā)展建設規(guī)律，引導特色學校持續(xù)健康發(fā)展。

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