符嬋芳

摘要：大腦是一個(gè)沉睡的巨人，生理學(xué)家和心理學(xué)家早就告訴我們普通人大腦終其一生也只能用了5—10%的大腦潛能。人類大腦的潛能絕大部分還在沉睡。我們的一生可能花費(fèi)90%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識(shí)，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。所以找到高效的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有益處。特別是對(duì)于高三的學(xué)生而言，時(shí)間非常緊迫，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)習(xí)效率是非常重要的。思維導(dǎo)圖，就是一個(gè)幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，梳理知識(shí)框架的有效方式。特別是在復(fù)習(xí)階段，整體知識(shí)體系的構(gòu)建比個(gè)別細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)更加重要。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語文

一、思維導(dǎo)圖在高考語文復(fù)習(xí)中的重要性

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫學(xué)生在做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使學(xué)生可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)學(xué)生的右腦，因?yàn)樵趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、思維導(dǎo)圖在語文高考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用方式

對(duì)于很多學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖是一種全新的學(xué)習(xí)方式。那么如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語文復(fù)習(xí)？這就需要教師的一定引導(dǎo)。在高考語文復(fù)習(xí)階段中，具有知識(shí)量大、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)以及能力要求高五個(gè)方面的特點(diǎn)。然而，知識(shí)點(diǎn)是零亂的，不利于記憶和掌握。只有把它們串起來，形成一個(gè)體系，才有助于快速高效掌握知識(shí)。

首先，提煉關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是構(gòu)成導(dǎo)圖的重點(diǎn)，對(duì)于一部分知識(shí)進(jìn)行整理是，學(xué)生不需要將教科書中所有的知識(shí)都整理出來。重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。所以，用復(fù)習(xí)過程中需要有提煉關(guān)鍵詞的能力。如果學(xué)生不能提煉出關(guān)鍵詞，那么也是因?yàn)樵诔醮螌W(xué)習(xí)過程中沒有達(dá)到融會(huì)貫通的效果。所以，在復(fù)習(xí)的過程中提煉關(guān)鍵詞，其實(shí)也是在回憶學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解。關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。而且易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無窮盡地流動(dòng)

第二，歸納分類。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，需要用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記。其實(shí)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的過程。一級(jí)重要的內(nèi)容和二級(jí)、三級(jí)重要的內(nèi)容，分別用不同的顏色標(biāo)記。單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。學(xué)生一味地將書本上的內(nèi)容抄寫在筆記本上，并不能達(dá)到記憶的作用。只有在做筆記或者做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，并不斷的思考。這一章節(jié)的關(guān)鍵詞是什么？這些問題里那個(gè)最重要？這些關(guān)鍵詞之間有什么關(guān)系？只有動(dòng)腦思考才算是在真正的學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的教育。而且，標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。思維導(dǎo)圖的形式不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，而且各個(gè)難點(diǎn)之間的關(guān)系一目了然，邏輯清晰框架完整。

第三，多輪復(fù)習(xí)反復(fù)使用。高考語文復(fù)習(xí)不止一輪，每一輪也都有各自的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖適合在一輪復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生開始制作。學(xué)生在制作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，可以跟著復(fù)習(xí)的進(jìn)度既及時(shí)向老師反映，解決掉這些隱藏問題。一般一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間比較久，也比較細(xì)致。學(xué)生可以在這段時(shí)間內(nèi)，借助思維導(dǎo)圖的幫助構(gòu)建或者完善自己的語文知識(shí)框架。在二三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這個(gè)時(shí)候適合將之前做好的思維導(dǎo)圖拿出來復(fù)習(xí)，并做一些修改補(bǔ)充。而且，要經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深記憶，每一輪復(fù)習(xí)中都可以拿來使用。

三、思維導(dǎo)圖在語文高考復(fù)習(xí)中的成效

在學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高考語文復(fù)習(xí)的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，首先思維導(dǎo)圖大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在語文語法學(xué)習(xí)的這一板塊，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理分類。建立了自己的知識(shí)體系，而且條理清晰不再像以前一樣是一團(tuán)亂麻。思維導(dǎo)圖清晰的體現(xiàn)一個(gè)問題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式個(gè)元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。其次，思維導(dǎo)圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于他們而言，這種學(xué)習(xí)方式是一種全新的而且很有特點(diǎn)的方式。在枯燥的高三學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一些色彩。從原本的抄筆記、刷題目，變成了寫寫畫畫反而是一種轉(zhuǎn)換思路的方式，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。最后，思維導(dǎo)圖具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化反展。具體的講，就是說相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思考習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思考的多樣性。

思維導(dǎo)圖教給學(xué)生們的不僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更是一種受益終身的思維工具的使用，學(xué)生可以將它應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖教會(huì)了學(xué)生解決問題的思考方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤于思考，更讓學(xué)生養(yǎng)成了從不同層面不同角度思考問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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