李浩

[摘 要]經(jīng)管類專業(yè)課程蘊(yùn)含豐富而重要的思政教育元素，具有很強(qiáng)的思想政治教育功能。自覺(jué)增強(qiáng)融合思政元素于經(jīng)管專業(yè)課程的意識(shí)和能力，能有效挖掘經(jīng)管專業(yè)課程的思想政治教育元素，體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)課程思政育人的要求，增強(qiáng)思想政治育人合力。該文探討高校經(jīng)管類專業(yè)課程從理論教學(xué)、模擬訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用等不同環(huán)節(jié)有效融合思政元素的有效路徑，達(dá)到協(xié)同育人的效果。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類課程;思政課程;課程思政

[基金項(xiàng)目]2018年度廣西壯族自治區(qū)高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)‘理論—模擬—實(shí)操一體化教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐”（2018JGZ150）;2017年度廣西科技師范學(xué)院本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“經(jīng)管類應(yīng)用型專業(yè)‘理論—模擬—實(shí)操一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（2017GKSYJGZ04）

[作者簡(jiǎn)介]李 浩（1966—），男，安徽廬江人，碩士，廣西科技師范學(xué)院黨委宣傳部副部長(zhǎng)，副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] A8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0049-03[收稿日期] 2020-03-23

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]作為為中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)的經(jīng)管類課程要主動(dòng)積極研究經(jīng)管類專業(yè)課程與思想政治教育融合途徑，經(jīng)管類專業(yè)課程各個(gè)環(huán)節(jié)要把政治育人思想、元素貫穿其中，真正體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)課程育人的目的。

一、專業(yè)課程教育要增強(qiáng)課程思政的自覺(jué)性

高等教育的根本目的是立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其改造社會(huì)、發(fā)展社會(huì)的本領(lǐng)，改造一個(gè)人成為擔(dān)當(dāng)歷史使命的人才。習(xí)近平總書記指出，“教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)”[1]。從高校經(jīng)管類的專業(yè)人才來(lái)看，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)的水平和能力，且還要其具備為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的靈魂和品格，真正成為為中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)力量的政治性很強(qiáng)的合格人才。

政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)也是一個(gè)國(guó)家政治發(fā)展的支撐，為政治合法性提供有力支持。與西方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本不同，中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式具有獨(dú)特的歷史性、邏輯性和現(xiàn)實(shí)性，成功取得了資本主義國(guó)家需要300多年才能實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)成就，經(jīng)濟(jì)管理課程需要培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)自覺(jué)和認(rèn)識(shí)自信。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展的偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和進(jìn)行國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界。經(jīng)管類專業(yè)課程建設(shè)與我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密相連的，不同類的課程涉及市場(chǎng)體系、開(kāi)放體系及行政我國(guó)經(jīng)濟(jì)行政管理體制機(jī)制的變革與發(fā)展。這樣，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要自覺(jué)分析我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)把課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、文化、制度的自信。

萬(wàn)事德為先，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀钦嬲细竦娜瞬?。課程專業(yè)知識(shí)的傳導(dǎo)不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和知識(shí)應(yīng)用能力，但僅有專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到育人的目標(biāo)，有才無(wú)德之人可能成為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害的人。專業(yè)課程教育忽略德的教育也不是真正意義上的教育。在經(jīng)管類課程專業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程中，很多方面的知識(shí)內(nèi)涵都蘊(yùn)含著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀的形成。學(xué)生的“三觀”能否正確形成對(duì)產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值會(huì)有很大的決定性作用，因此，在經(jīng)管專業(yè)知識(shí)的形成過(guò)程中融入立德樹(shù)人的要素，顯得非常重要。要主動(dòng)、積極、有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育與育人元素有機(jī)結(jié)合，突出課程思政的融合性，體現(xiàn)人生品格的教化和社會(huì)價(jià)值引領(lǐng)功能，不斷積累小德才能成為具有大德之人，最終才能成為對(duì)社會(huì)、國(guó)家和民族有用的棟梁之才。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程所涉及的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理、規(guī)律等內(nèi)容都包含有很深的道德因素，比如，沒(méi)有哪一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行與管理不涉及做人、做事的基本準(zhǔn)則及道德的基本要求，需要一個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體意識(shí)、協(xié)助意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等才能更好地發(fā)展一個(gè)企業(yè)。這些道德因素為經(jīng)管專業(yè)課程貫徹思想政治教育提供了很好的契合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要自覺(jué)把中華民族傳統(tǒng)文化中守誠(chéng)信、重民本、尚和合等道德文化貫徹在整個(gè)的課程教學(xué)之中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、影響專業(yè)課程思政效果的因素

（一）轉(zhuǎn)變課程思政育人理念是首要

推動(dòng)課程思政育人的首要任務(wù)在于轉(zhuǎn)變思政育人的理念。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。長(zhǎng)期以來(lái)，高校全課程思政育人效果還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，主要就是課程育人理念沒(méi)有完全確立起來(lái)。對(duì)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得還不夠到位，對(duì)立德樹(shù)人存在“重知識(shí)傳授而輕德道培育”的現(xiàn)象，存在把立德樹(shù)人看作是思想政治理論領(lǐng)域應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的片面看法。育人理念轉(zhuǎn)變不到位，會(huì)成為課程思政育人的一道墻。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)與管理囿于多年固化思維，要將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源會(huì)存在一定的難度，但是，按照“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程”的根本要求，必須要實(shí)現(xiàn)從單一“知識(shí)傳授”向“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，配合高校思政課推動(dòng)協(xié)同育人有效格局的形成。

（二）課程思政建設(shè)效果關(guān)鍵在于教師

教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德思想決定著課程思政的真正效果。教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成人成才的重要使命，教師的思想高度決定著學(xué)生成才的高度。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的教師要成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的育人之師，教師的理想信念、道德素質(zhì)會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的認(rèn)知高度。馬克思說(shuō)過(guò)：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人?！盵2]（P152）經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的理論知識(shí)很具有開(kāi)放性，吸納了很多西方資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)、發(fā)展和管理理論，如何客觀傳授、評(píng)價(jià)、吸收西方資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，尤其是對(duì)西方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路的認(rèn)識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)這方面發(fā)揮著不可替代的作用。如果一個(gè)教師對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)剖析得不夠到位，甚至被資本主義經(jīng)濟(jì)表面的繁榮所蒙蔽，那將很不利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)制度唯利是圖的本性及落后性。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教師要懂得站在人類不斷向前發(fā)展的道德制高點(diǎn)，更深刻明確地把握中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的歷史和發(fā)展規(guī)律，從思政育人的高度精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思想道德要素，將專業(yè)知識(shí)傳授和立德樹(shù)人教育有機(jī)融合起來(lái)。

（三）課程思政建設(shè)成效重在院系

課程思政的推行是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，要求轉(zhuǎn)變思政課程單打獨(dú)斗的片面的教育觀念，需要形成“三全育人”的整體育人的理念，主體部門要擔(dān)負(fù)各自的育人責(zé)任，相互協(xié)同配合，才能產(chǎn)生整體育人效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)部門作為學(xué)校的二級(jí)管理部門，擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的直接責(zé)任，要增加辦學(xué)的主體作用，積極配合教學(xué)管理部門將課程思政融入到教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，從人才培養(yǎng)方案的制定到教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)及考核等方面都要更加充分地發(fā)揮主體作用。同時(shí)，教研室作為教學(xué)研究與管理的最基本單位，二級(jí)學(xué)院要明確教研室在不同課程中擔(dān)負(fù)的具體的思政課程建設(shè)任務(wù)，只有教研室的思政建設(shè)落到實(shí)處，課程思政才能從隱性教育轉(zhuǎn)向顯性教育。對(duì)金融專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)、物流專業(yè)等專業(yè)都要具體研討落實(shí)課程思政的具體要求，要將課程思政明確體現(xiàn)在課程每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度重視教學(xué)大綱的落實(shí)和課堂教學(xué)的組織實(shí)施，形成各門課程“同向同行、相互配合、協(xié)同育人”的良好氛圍。

三、構(gòu)建專業(yè)課程思政育人的有效路徑

（一）提升課程思政素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課程育人意識(shí)

高校各部門要充分認(rèn)識(shí)全員育人的重要意義和重要使命。高校是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人的陣地，也是社會(huì)各種思潮、輿論不斷沖擊滲透的場(chǎng)所[3]。作為主管經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程部門的領(lǐng)導(dǎo)層首先要自覺(jué)建立“思政課程育人”與“課程思政育人”相統(tǒng)一的育人意識(shí)，要把課程思政落實(shí)到學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及具體制度當(dāng)中，建立專業(yè)理論課程教學(xué)、模擬實(shí)操環(huán)節(jié)的育人目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)教師積極探索課程思政的教學(xué)路徑，增強(qiáng)課程思政的內(nèi)生動(dòng)力。教師的地位和角色決定著要為黨和國(guó)家承擔(dān)培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的光榮使命，專業(yè)教師課程專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，但傳道授業(yè)是共同要求，要自覺(jué)結(jié)合金融、貿(mào)易、物流、財(cái)務(wù)等不同專業(yè)課程在思想理論和政治素養(yǎng)方面的要求，針對(duì)理論教學(xué)課堂、模擬實(shí)操應(yīng)用環(huán)節(jié)發(fā)揮好推進(jìn)課程思政的主導(dǎo)作用。

（二）完善課程思政機(jī)制建設(shè)，確保課程思政育人到位

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，最終要落實(shí)到課堂課程教學(xué)環(huán)節(jié)，需要上下各部門層層落實(shí)整體推進(jìn)機(jī)制，否則課程思政就可能成為水面上的漂浮物。整體來(lái)看，需要建立培養(yǎng)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等一整套的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，要把課程思政育人的要求貫穿到每一個(gè)教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)當(dāng)中，最終才能體現(xiàn)課程思政育人的效果。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素廣而深的特點(diǎn)，要求不同專業(yè)教研部門落實(shí)“課程思政”的目標(biāo)要求，建立相應(yīng)的實(shí)施方案、運(yùn)行機(jī)制，大力推進(jìn)課程思政走上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)教師自覺(jué)地貫徹、研究課程思政的育人內(nèi)涵、內(nèi)容和方式。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式方法

課程思政的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為我們黨和國(guó)家培養(yǎng)符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義需要的建設(shè)者和接班人，由高校思想政治教育“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)“課程思政”協(xié)同育人作戰(zhàn)模式，使得新時(shí)代大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己需要肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，自覺(jué)把個(gè)人理想信念、人生追求與國(guó)家、民族需要的大理想信念結(jié)合起來(lái)，這就需要專業(yè)課程體現(xiàn)課程思政教育的說(shuō)服力、感染力和吸引力，增強(qiáng)大學(xué)生悟道的認(rèn)知水平和能力，感悟中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化的價(jià)值力量。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，比如，財(cái)會(huì)專業(yè)課程很多內(nèi)容都聯(lián)系到我國(guó)改革開(kāi)放后的金融領(lǐng)域的改革與開(kāi)放，物流管理專業(yè)很多內(nèi)容都涉及我國(guó)貨物在國(guó)際市場(chǎng)的地位越來(lái)越重要，越來(lái)越成為國(guó)際商品流動(dòng)鏈條中不可或缺的扭結(jié)，在擴(kuò)大開(kāi)放的外貿(mào)領(lǐng)域取得了輝煌成就等等，可以從大量成果的實(shí)例中提煉出充分堅(jiān)定理論自信、道路自信、制度自信和文化自信的實(shí)踐依據(jù)。各門課程始終以立德樹(shù)人的價(jià)值目標(biāo)為宗旨，以培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)大學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用新方案、新手段、新方式等多樣化地體現(xiàn)課程的育人思想。

總之，作為新時(shí)代高校思想政治教育工作，只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)，要求廣大教育工作者持續(xù)地探索下去，增強(qiáng)時(shí)代“課程思政育人”的緊迫感、責(zé)任感和使命感。以立德樹(shù)人為根本出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)“思政課程”單一育人向“課程思政育人”復(fù)合模式的轉(zhuǎn)變，充分挖掘不同專業(yè)課程的育人元素，建立綜合有效的立體式管理機(jī)制。專業(yè)教師要不斷適應(yīng)新時(shí)代課程思政育人的要求，將自身打造成為既能傳授專業(yè)知識(shí)又擅長(zhǎng)育德育人的復(fù)合型人才，積極探索課程新的教學(xué)規(guī)律和方式，不斷推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程與思政教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)知識(shí)技能與思想價(jià)值理性的結(jié)合，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李國(guó)娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國(guó)高等教育，2017，（Z3）：28-29.

A Probe into the Path of Ideological and Political Education in the Professional Courses from the

Perspective of Ideological and Political Education： Taking the Applied Courses on Economics and

Management as Examples

LI Hao

（Propaganda Department， Guangxi Science & Technology Normal University， Laibin，

Guangxi 546199， China）

Abstract： The courses on economics and management contains rich and important ideological and political education elements and has a strong ideological and political education function. Consciously enhancing the consciousness and ability of integrating ideological and political elements into the courses on economics and management can effectively explore the ideological and political education elements， reflect the requirements of the courses， and enhance the synergy of ideological and political education. This paper discusses the effective way to effectively integrate ideological and political elements into different links of economic and management courses teaching in colleges and universities， such as theoretical teaching， simulation training and practical application， so as to achieve the effect of collaborative education.

Key words： courses on economics and management; courses on ideological and political education; curriculum ideological and political education