【摘 要】本文針對高職藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和多樣性等問題，提出將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，開展系統(tǒng)性、多樣性的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“雙證制”教學(xué)等優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】高職 ?藥學(xué)專業(yè) ?優(yōu)化 ?雙證制

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0165-02

高職藥學(xué)專業(yè)是一門融合生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)病理、醫(yī)藥工程等多學(xué)科為一體的綜合實(shí)踐性學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力等，從而培養(yǎng)能夠適應(yīng)藥學(xué)行業(yè)發(fā)展需求的綜合性應(yīng)用人才。然而高職藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和多樣性等問題，不利于學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)。對此，高職院校應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而不斷提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出符合當(dāng)前醫(yī)療健康大產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的藥學(xué)專業(yè)人才。

一、高職藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。目前高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)存在理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，例如，一些學(xué)校過于注重理論教學(xué)，實(shí)踐課程開設(shè)比例小，導(dǎo)致學(xué)生很難將課本的理論知識與實(shí)踐操作應(yīng)用聯(lián)系起來。另外，一些學(xué)校只注重校內(nèi)教學(xué)，不重視校企合作，學(xué)生缺乏企業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，很難將課本的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)和工作中。一旦教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐相分離，就割裂了專業(yè)知識之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解藥學(xué)專業(yè)知識，也無法融會(huì)貫通所有專業(yè)知識，更無法在實(shí)際的工作和生活中學(xué)以致用。這樣不僅不利于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對學(xué)生未來就業(yè)也會(huì)造成極大的阻礙。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和多樣性。高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和多樣性具體表現(xiàn)在：一方面，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，如學(xué)科之間的實(shí)驗(yàn)安排相對獨(dú)立，學(xué)生難以將一些有關(guān)聯(lián)性的學(xué)科知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，綜合應(yīng)用能力也得不到鍛煉。另一方面，實(shí)踐教學(xué)關(guān)注點(diǎn)較為單一，主要是針對理論知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，較為忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，難以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維水平。而如果不注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維水平，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展就無從談起，未來學(xué)生也會(huì)很難適應(yīng)藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生自身發(fā)展、對藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展都是不利的。

二、優(yōu)化高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，生物技術(shù)等學(xué)科也進(jìn)入了發(fā)展快車道，我國有關(guān)生物技術(shù)的研究從細(xì)胞層次擴(kuò)展到分子層次，在解釋生命現(xiàn)象、病理特點(diǎn)等方面發(fā)揮了重要作用。與此同時(shí)，藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展也在不斷順應(yīng)潮流，比如針對生物技術(shù)所分析的某一生命現(xiàn)象或者疾病進(jìn)行針對性、定向性的藥物來源設(shè)計(jì)，或者依據(jù)對分子病理學(xué)的研究等。在這種情況下，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化就顯得尤為重要。所以，根據(jù)國家和社會(huì)的發(fā)展需求優(yōu)化高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式對促進(jìn)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展具有十分重要的意義。

（二）促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展水平的逐步推進(jìn)，社會(huì)各界對于各個(gè)行業(yè)的工作質(zhì)量需求都有所提高。高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化主要是教學(xué)模式的優(yōu)化，能夠從知識、能力、思維、素質(zhì)等方面促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從個(gè)人角度來說，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化會(huì)使得學(xué)生在其所從事行業(yè)中更容易脫穎而出，成為對于社會(huì)有用的人。

三、高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化措施

（一）將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。針對上文所述高職藥學(xué)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，可從如下方面加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的融合。一是重新制定各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)的理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配比例，加大實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重。二是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合理論知識，多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新性思維，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能。三是相關(guān)學(xué)科之間的專任教師應(yīng)多開展集體備課，整理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐安排，使相關(guān)科目之間的理論知識與實(shí)踐安排更緊密地結(jié)合在一起。根據(jù)實(shí)際情況，多門關(guān)聯(lián)科目可以共同安排一些綜合性的實(shí)踐課，考驗(yàn)學(xué)生對多個(gè)科目理論知識的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（二）開展系統(tǒng)性、多樣性的實(shí)踐教學(xué)。想要進(jìn)一步提高高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校和專任教師要開展系統(tǒng)性、多樣性的實(shí)踐教學(xué)。

首先，在校內(nèi)建立具有示范性的藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，利用信息化手段建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺，使學(xué)生的實(shí)踐課堂更豐富多彩、實(shí)踐教學(xué)方式更加多樣化，同時(shí)使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更直觀、更貼近實(shí)際。

其次，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。一是與企業(yè)開展“訂單式”教學(xué)?！坝唵问健苯虒W(xué)是針對用人單位對崗位人才的需求而開展的教學(xué)。隨著醫(yī)療健康大產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員還是處于短缺狀態(tài)，因此，高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)行“訂單式”教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在“訂單式”教學(xué)中，一方面，學(xué)校根據(jù)用人單位的需求和某些崗位所需要的技術(shù)知識和能力，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、研發(fā)新教材、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)難度、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃以及畢業(yè)考核制度等。另一方面，學(xué)校與用人單位合作優(yōu)化教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)等。例如，在學(xué)校內(nèi)部和用人單位中設(shè)置教學(xué)所需的實(shí)習(xí)場所，讓學(xué)生去企業(yè)之前就掌握與自己專業(yè)相符的專業(yè)知識和實(shí)際技能。二是結(jié)合本校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展特色以及當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥企業(yè)、基層醫(yī)療單位等的發(fā)展特點(diǎn)，組織學(xué)生參加一系列的教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。例如，組織學(xué)生參觀醫(yī)藥企業(yè)的工作環(huán)節(jié)、生產(chǎn)流程等，通過實(shí)際工作狀況與藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對比研究，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及制藥工程意識;組織學(xué)生參觀和調(diào)查醫(yī)院的藥劑科，了解醫(yī)院整體運(yùn)作流程和概況，有機(jī)會(huì)還可以近距離觀摩臨床藥師的工作內(nèi)容等。

（三）實(shí)施“雙證制”教學(xué)。“雙證制”教學(xué)是指高職院校按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和崗位的要求組織教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等，將學(xué)生在校教育和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在校期間完成學(xué)歷課程的同時(shí)也完成職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)校和相關(guān)的職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定成績合格的取得職業(yè)資格證書，這樣學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候?qū)W歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書可以同時(shí)獲得。高職藥學(xué)專業(yè)可以組織學(xué)生考取藥物檢驗(yàn)工等級證、藥師證和執(zhí)業(yè)藥師證等證書。為提高學(xué)生考試通過率，學(xué)?？梢詫⒆C書考核內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，或者有針對性地給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的選修課程、進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。

綜上所述，藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在目前國家教育改革的大環(huán)境下，高職院校應(yīng)對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，通過加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，開展系統(tǒng)性、多樣性的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行“雙證制”教學(xué)等措施，提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多符合醫(yī)療行業(yè)需求的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。

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【作者簡介】盧金鳳（1991— ），女，漢族，廣西梧州人，梧州職業(yè)學(xué)院助教，初級藥師，執(zhí)業(yè)藥師，研究方向：藥學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）