楊天山 黎耀川

【摘 要】本文闡述新金融業(yè)態(tài)下復(fù)合型金融人才素質(zhì)能力要求，針對(duì)廣西高職院校金融人才培養(yǎng)中育人主體單一、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程體系創(chuàng)新不足等問題，提出廣西高職院校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)對(duì)策：深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建校政企多主體育人格局;對(duì)接新金融業(yè)態(tài)人才素質(zhì)要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo);加快教育教學(xué)改革研究，不斷優(yōu)化課程體系;打造校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，搭建今后職業(yè)化道路的過渡性平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】廣西高職院校 ?復(fù)合型金融人才培養(yǎng) ?金融科技 ?問題 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06C-0134-03

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈和5G技術(shù)等迅猛發(fā)展，以及實(shí)體融資需求不斷趨向個(gè)性化、非標(biāo)化和多元化的新變革，金融與科技融合應(yīng)對(duì)新變革顯得越來越重要，這也對(duì)高職院校培養(yǎng)金融人才提出了新的要求。高職院校必須改革傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)具備扎實(shí)金融專業(yè)知識(shí)、豐富跨界知識(shí)及敏銳洞察力與創(chuàng)新思維的復(fù)合型金融人才，才能滿足新金融業(yè)態(tài)發(fā)展的需要。

一、新金融業(yè)態(tài)下復(fù)合型金融人才素質(zhì)能力要求

（一）扎實(shí)金融專業(yè)知識(shí)。金融人才必須掌握如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融法規(guī)、國(guó)際金融學(xué)、金融中介學(xué)、公司金融學(xué)、投資學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等金融專業(yè)知識(shí)。只有掌握了豐富的金融專業(yè)知識(shí)，才能根據(jù)掌握的金融知識(shí)分析實(shí)體經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展動(dòng)態(tài)，敏銳地抓住金融行業(yè)發(fā)展前沿，增強(qiáng)自身對(duì)行業(yè)的前瞻性，及時(shí)調(diào)整與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的金融服務(wù)。同時(shí)，將專業(yè)的金融知識(shí)與現(xiàn)代新技術(shù)相融合，解決金融業(yè)務(wù)實(shí)踐層面碰到的實(shí)際問題，進(jìn)而促進(jìn)金融相關(guān)業(yè)務(wù)提質(zhì)增效以及創(chuàng)新，為實(shí)際金融業(yè)務(wù)開展保駕護(hù)航。

（二）豐富跨界知識(shí)。21世紀(jì)，人們利用互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端進(jìn)行網(wǎng)上交易、無卡支付、信貸與理財(cái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新科技消除金融市場(chǎng)中信息不對(duì)稱性問題，有效控制金融風(fēng)險(xiǎn)，降低交易決策的成本，重構(gòu)了金融生態(tài)圈。因此，金融人才僅僅具有扎實(shí)的金融專業(yè)知識(shí)是難以適應(yīng)新金融業(yè)態(tài)發(fā)展需要的。金融人才必須拓展在數(shù)學(xué)建模與統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)、法律等領(lǐng)域的知識(shí)，豐富自身的多學(xué)科跨界融合知識(shí)，真正掌握人工智能與金融、大數(shù)據(jù)與金融、區(qū)塊鏈與金融的新技術(shù)應(yīng)用，靈活駕馭大數(shù)據(jù)征信、智能客服、智能營(yíng)銷、智能風(fēng)控等，才能達(dá)到新金融業(yè)態(tài)對(duì)金融人才素質(zhì)要求。

（三）敏銳洞察力與創(chuàng)新思維。金融是以服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，實(shí)體經(jīng)濟(jì)融資需求變革直接推動(dòng)金融業(yè)的改革與發(fā)展。這就要求金融人才在掌握金融專業(yè)知識(shí)和跨界知識(shí)基礎(chǔ)上具有敏銳的洞察力與創(chuàng)新思維，能夠抓住實(shí)體經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的發(fā)展理念，剖析實(shí)體經(jīng)濟(jì)中突出的融資問題，找到金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)，以更加開放、更加包容、更加普惠的理念，不斷破舊立新，開發(fā)具有個(gè)性化、差異化和定制化的創(chuàng)新金融產(chǎn)品，構(gòu)建有效的投融資策略、智能風(fēng)險(xiǎn)模型與算法，解決金融服務(wù)的各種問題，提高金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)質(zhì)量。

二、廣西高職院校金融人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）育人主體單一，多主體共同育人效果差。國(guó)家職業(yè)教育改革明確指出職業(yè)院校要加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作育人，但是部分高職院校存在產(chǎn)教融合、校企合作效果差，片面追求合作，忽視深層次、多角度、全方位深入合作的問題。在合作中，操作理念和方法缺乏，整體性與系統(tǒng)性建設(shè)缺失，平臺(tái)搭建不完善。部分高職院校在合作中出現(xiàn)主流產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)參與少，龍頭企業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)合作動(dòng)力不足，產(chǎn)教融合、校企合作持續(xù)性差的問題，經(jīng)常停留在一次性短期單項(xiàng)目合作階段，嚴(yán)重影響主體優(yōu)質(zhì)資源整合、人才培育、人才交流的效率，造成資源浪費(fèi)，進(jìn)而影響建成合作各方互利共贏、長(zhǎng)期可持續(xù)的共同育人平臺(tái)。絕大部分高職院校產(chǎn)教融合、校企合作中缺少政府引導(dǎo)，校企雙方合作利益不顯著，高職院校合作熱情高，但是企業(yè)合作熱情低，甚至沒有合作意向，多主體共同育人平臺(tái)難以搭建，而且效果不明顯。

（二）前瞻性不足，目標(biāo)定位不準(zhǔn)。高職院校對(duì)金融行業(yè)發(fā)展的前瞻性直接決定著其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，影響其人才培養(yǎng)的技術(shù)層面設(shè)計(jì)。通過調(diào)查廣西28所公辦普通高等?？圃盒０l(fā)現(xiàn)，2019年開設(shè)金融相關(guān)專業(yè)的高職院校有12所，其中7所高校將培養(yǎng)具有思想政治過硬，德智體美勞全面發(fā)展，掌握金融知識(shí)、投資理財(cái)和互聯(lián)網(wǎng)金融技能，能勝任基礎(chǔ)金融與互聯(lián)網(wǎng)金融崗位工作的人才定為培養(yǎng)目標(biāo)，其余高職院校缺少互聯(lián)網(wǎng)金融能力目標(biāo)定位。近兩三年來，金融與大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈深度融合，形成金融科技發(fā)展的趨勢(shì)迅猛，金融業(yè)更加需要具有數(shù)據(jù)分析、編程、平臺(tái)搭建、算法設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用及策略開發(fā)等能力的人才。由此可見，廣西高職院校對(duì)金融發(fā)展動(dòng)態(tài)關(guān)注力度不夠，研究不深，缺乏一定的前瞻性，直接導(dǎo)致金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

（三）課程體系創(chuàng)新不足，跨界融合不夠。高職院校金融專業(yè)是培養(yǎng)金融人才的重要陣地，在構(gòu)建金融人才培養(yǎng)課程體系過程中必須緊扣金融市場(chǎng)，緊跟當(dāng)下新金融業(yè)態(tài)，將金融業(yè)發(fā)展的最新理論與變化反映到課程體系的改革中。通過調(diào)查廣西高職院校金融相關(guān)專業(yè)課程體系，發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上學(xué)校以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政學(xué)、金融概論、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、證券投資分析、期貨投資分析、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、金融產(chǎn)品營(yíng)銷等課程構(gòu)建課程體系，少數(shù)幾個(gè)學(xué)校將互聯(lián)網(wǎng)與金融相結(jié)合優(yōu)化課程體系，增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融概論、互聯(lián)網(wǎng)金融支付、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)管理、P2P網(wǎng)貸與眾籌等課程，僅有某高職院校課程體系較全面，在大部分廣西高職院校主要開設(shè)的課程基礎(chǔ)上，緊扣金融與科技融合，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整課程體系，增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融類、人工智能與金融科技、金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、金融大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)塊鏈與數(shù)字貨幣等課程，但仍存在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程等多學(xué)科交叉融合不足的問題?？v觀廣西高職院校金融人才培養(yǎng)課程體系，仍然存在創(chuàng)新不足、跨界融合不夠的問題。

三、廣西高職院校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建校政企多主體育人格局。高職院校開展產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)，構(gòu)建多主體共同育人格局是培育復(fù)合型金融人才的關(guān)鍵舉措，能夠在多主體交互作用下開拓人才培養(yǎng)思維，形成新的育人機(jī)制以及育人基地，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校在中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)背景下應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企合作，在學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上引入政府引導(dǎo)力量，構(gòu)建校政企多主體育人格局，通過政府的參與提供強(qiáng)有力的資金支持，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，引導(dǎo)高校與企業(yè)挖掘合作中的紅利，提高育人主體的管理能力，建立政府、高職院校和企業(yè)共同育人委員會(huì)，并在委員會(huì)的架構(gòu)下共同制定綜合各方利益的育人方案、課程體系、培養(yǎng)形式與手段等內(nèi)容，增強(qiáng)多主體間溝通與交流，促使優(yōu)勢(shì)行業(yè)的大型國(guó)企、龍頭企業(yè)與學(xué)校開展多項(xiàng)目合作，構(gòu)建長(zhǎng)期可持續(xù)的校企合作育人平臺(tái)，解決以往產(chǎn)教融合、校企合作中出現(xiàn)的學(xué)?！盁帷倍髽I(yè)“冷”的問題，實(shí)現(xiàn)參與育人各方共贏，最終培養(yǎng)出適應(yīng)新金融業(yè)態(tài)發(fā)展的優(yōu)秀復(fù)合型金融人才。

（二）對(duì)接新金融業(yè)態(tài)人才素質(zhì)要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。金融人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校開展金融人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著學(xué)校對(duì)金融人才培養(yǎng)的總體方向，是人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的圍繞核心，只有對(duì)接新金融業(yè)態(tài)人才素質(zhì)要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出行業(yè)所需的人才。當(dāng)前，新金融業(yè)態(tài)背景下要求金融人才具備扎實(shí)金融專業(yè)知識(shí)、豐富跨界知識(shí)、敏銳洞察力與創(chuàng)新思維。高職院校學(xué)生的科學(xué)研究能力較弱，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)技能應(yīng)用較快。因此，高職院校不能向普通本科院校那樣培養(yǎng)既具備扎實(shí)金融專業(yè)知識(shí)和豐富多學(xué)科跨界知識(shí)，又具備較強(qiáng)的金融科學(xué)研究能力的“金融+科技+科研”人才，而是應(yīng)該重點(diǎn)研究學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)的吸收能力，運(yùn)用已有新科技解決金融業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，及其實(shí)踐中對(duì)金融業(yè)務(wù)的優(yōu)化創(chuàng)新能力，結(jié)合中國(guó)特色高水高職院校建設(shè)的實(shí)際，將高職院校金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為“金融+科技+業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用+創(chuàng)新”，培養(yǎng)具備扎實(shí)的基本金融專業(yè)知識(shí)，掌握金融大數(shù)據(jù)分析、智能客服、智能顧投、智能風(fēng)控以及區(qū)塊鏈等跨界融合知識(shí)，能夠開展金融業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，在工作中進(jìn)行創(chuàng)新的復(fù)合型金融人才。

（三）加快教育教學(xué)改革研究，不斷優(yōu)化課程體系。課程體系是影響學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。高職院校要實(shí)現(xiàn)“金融+科技+業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用+創(chuàng)新”復(fù)合型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須深入改革僅僅以金融知識(shí)為主的課程體系，積極對(duì)接金融人才素質(zhì)要求，構(gòu)建以金融理論知識(shí)、多學(xué)科跨界融合、金融創(chuàng)新拓展為主的模塊課程體系。金融理論知識(shí)模塊設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)概論、金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、證券投資分析、期貨投資分析、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、金融產(chǎn)品營(yíng)銷等宏微觀課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)金融理論知識(shí)。多學(xué)科跨界融合模塊主要設(shè)置數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、法律、金融大數(shù)據(jù)分析、智能客服、智能風(fēng)控、區(qū)塊鏈+金融等課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科綜合運(yùn)用能力，緊扣新科技發(fā)展，將新科技融入金融業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，解決新金融業(yè)態(tài)下的金融業(yè)務(wù)。金融創(chuàng)新拓展模塊設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新、科技金融創(chuàng)新案例、供應(yīng)鏈金融模式創(chuàng)新等課程，通過實(shí)際案例教會(huì)學(xué)生如何開展金融創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生初步的金融創(chuàng)新思維，為走上崗位積累經(jīng)驗(yàn)、開展金融創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（四）打造校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，搭建今后職業(yè)化道路的過渡性平臺(tái)。金融實(shí)訓(xùn)基地與協(xié)同創(chuàng)新中心對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型金融人才至關(guān)重要，也是人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要平臺(tái)。在校內(nèi)構(gòu)建金融市場(chǎng)與交易應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、金融計(jì)量模型應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)控制操作實(shí)訓(xùn)、金融大數(shù)據(jù)與智慧金融應(yīng)用實(shí)訓(xùn)四位一體實(shí)訓(xùn)基地，借助模擬的軟硬件設(shè)施，按照金融企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)要求，在模擬環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的金融市場(chǎng)分析與處理能力、金融計(jì)量模型應(yīng)用能力、面對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的熟練操作能力等。在校外與業(yè)務(wù)覆蓋范圍廣、企業(yè)信譽(yù)好的大中型金融企業(yè)構(gòu)建崗位實(shí)訓(xùn)基地，借助校外金融企業(yè)的不同崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生身臨其境接觸今后工作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不同崗位所需的金融知識(shí)，以及在復(fù)雜變化的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中運(yùn)用新科技解決營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)防控等實(shí)際問題的能力，進(jìn)而搭建今后職業(yè)化道路的過渡性平臺(tái)，使其更加適應(yīng)金融市場(chǎng)要求。

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【基金項(xiàng)目】南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師科研培育項(xiàng)目“最優(yōu)化方法前沿應(yīng)用學(xué)習(xí)與探索”（2019QNPY53）

【作者簡(jiǎn)介】楊天山（1988— ），男，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：教育管理、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、最優(yōu)化等;黎耀川（1989— ），男，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與金融研究。

（責(zé)編 盧 雯）