羅雪梅

(重慶市武隆區(qū)第二實驗小學(xué) 重慶 408500)

作為認(rèn)知性的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖具有可視化、圖文并茂等諸多特點，能借助層級圖的方式展示各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成圖像、顏色、文字與主題或關(guān)鍵詞之間的記憶鏈接，在復(fù)習(xí)和記憶等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用極其廣泛。數(shù)學(xué)課程具有較強的邏輯性和抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中需要恰當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這樣方可幫助學(xué)生快速梳理各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其形象思維不斷發(fā)展和完善，具有創(chuàng)新、直觀、跳躍、意會性強的特點，符合思維導(dǎo)圖的特性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中可充分利用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性及形象性，將新舊知識相結(jié)合，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通常思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)為：

第一，利用節(jié)點抓住基本概念。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握關(guān)鍵概念或核心知識，并將其作為導(dǎo)圖的節(jié)點進行標(biāo)記[1]。通過舉例和知識點的掌握，學(xué)生能快速復(fù)習(xí)與理解知識，準(zhǔn)確掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進復(fù)習(xí)效率的提升。

第二，利用分支掌握全局。思維導(dǎo)圖可以分為主干與分支，通過組合主干與分支，能展現(xiàn)出知識點之間的層次關(guān)系。對于思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞、典型例子等，可以將其寫在線條上方，這是因為這些代表著重要的知識點；大分支是體現(xiàn)主干中一級主題的重要形式，需用不同顏色標(biāo)注各分支，這樣方可保證思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)更加清晰和簡潔。學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用這種思維導(dǎo)圖，能輕松掌握知識結(jié)構(gòu)全局，一目了然。

第三，利用線條展現(xiàn)知識層次。思維導(dǎo)圖能利用文字和圖形直觀呈現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維，在繪制思維導(dǎo)圖過程中，必須要將節(jié)點的層次性與分支的延伸加以體現(xiàn)，借助不同形狀的箭頭連接各分支，以便形象直觀展示出各概念間的層級聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性[2]。學(xué)生通過分析線條，能對其所展現(xiàn)的知識層次予以理解，主動參與知識整理活動，以知識內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，繪制系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，增強成就感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的效果

（一）加速認(rèn)知構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，應(yīng)該恰當(dāng)運用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜、零散的知識內(nèi)容，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生更加深入研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能將知識要點加以全面展現(xiàn)，使復(fù)習(xí)變得更加高效和詳實，如復(fù)習(xí)整理西師版四年級“認(rèn)識三角形”時，可以利用思維導(dǎo)圖繪制三角形的三邊關(guān)系與特征（如下圖1 所示），并將相應(yīng)的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識的同時，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，加快知識積累的速度。通過這樣圖文并茂的方式，能豐富復(fù)習(xí)的形式，對知識要點進行精煉再現(xiàn)，提高復(fù)習(xí)課的趣味性及有效性。

（二）激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要來源和重要動力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方式方法，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使復(fù)習(xí)變得更有情趣和情境[4]。一般復(fù)習(xí)課就是在重新構(gòu)建和喚醒，也是學(xué)生對知識的重新整理，因此引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生對各知識點之間的聯(lián)系進行更為細(xì)致與直觀的再現(xiàn)，更好地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。以“三角形”的復(fù)習(xí)為例，教師可以鼓勵學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制來激發(fā)復(fù)習(xí)的欲望，學(xué)會思考，優(yōu)化整合三角形的相關(guān)知識，形成清晰的知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整的認(rèn)知框架?？梢哉f，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能激發(fā)師生互動、生生互動的興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，更好地梳理三角形知識，幫助學(xué)生形成與三角形相關(guān)的科學(xué)分支圖。通過這樣的方式，能清晰展示知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢極為明顯，既能幫助學(xué)生清晰梳理復(fù)習(xí)思路，構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生更加全面掌握數(shù)學(xué)知識，又能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情和效果，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。相較于單一的文字說明，思維導(dǎo)圖具有可視化、清晰化等特征。隨著復(fù)習(xí)和應(yīng)用的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力會得到提升，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會更加完善。