周曉梅

◆摘? 要：在當前的背景下，為了充分發(fā)展學生的語文創(chuàng)新思維，教師應充分利用好課堂教學時間，為學生營造一個和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生接受到更為高效的語文課堂學習，充分利用語文教學時間，培養(yǎng)學生的語文學習能力，讓學生具備創(chuàng)新思維。

◆關鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新思維

基于素質教育的背景下，教師在開展課堂教學時，應從學生的實際情況出發(fā)，找到一個更為合理的課堂教學方案，在保證學生的課堂學習質量的同時，讓學生具備一個創(chuàng)新思維，面對問題能夠用一個正確的眼光去看待。

一、選擇趣味化的教學方式，培養(yǎng)學生思維中的靈活性

良好的思維方式離不開日常的課堂訓練。在當前的課堂教學中，教師在選擇教學方式時，應從學生的角度出發(fā)，設計更具有創(chuàng)新性的課堂教學方案，保證學生在一個趣味化的課堂教學環(huán)境中接受到語文知識學習，讓學生學會靈活看待問題，搭建一個語文高效課堂。傳統(tǒng)的課堂教學方式存在著單一性，不利于當前學生的綜合發(fā)展，因此，教師應重視建設一個趣味化的語文課堂，讓學生學會靈活看問題。

例如在學習《白鷺》這一課時，在開展教學時，教師可以借助于多媒體的方式，讓學生看白鷺的圖片，看到白鷺在不同形態(tài)下的美，增加語文教學的趣味性。在本節(jié)課的教學內容中，作者一共描述了三幅場景，教師可以引導學生自己說一說這些圖畫的名字，培養(yǎng)學生思維中的靈活性。當給予了學生足夠的時間后，教師可以在黑板上寫下這樣的板書，總結這三幅圖畫：清田獨釣圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。對于學生的提出來的名稱，如果有好的，教師應予以鼓勵，可以將板書換成學生提出的名稱。

二、尊重學生的主體地位，開展自由式的討論

基于素質教育的背景下，教師應充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度上思考教學方案。通過這樣的課堂教學方式，鼓勵學生形成自己的思想，讓學生具備創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的課堂教學方式中，教師忽視了學生的主觀能動性，學生的自主學習能力得不到發(fā)揮。通過在課堂上開展自由式討論，最大限度的調動學生的課堂學習積極性，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，思考課堂教學問題，保證學生的課堂學習質量，充分發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。在當前的課堂教學中，教師應重視和學生進行互動，讓學生在課堂上有時間開展自由討論，通過加強和學生之間的交流，激發(fā)學生的課堂學習主動性，讓學生積極地進入到課堂教學中來，提升學生的課堂學習質量。

例如在學習《落花生》這一課時，在開展課堂教學時，教師可以給予學生足夠的時間，為學生布置課堂學生任務，讓學生開展自由討論，在本節(jié)課的教學中，教師可以提出以下問題：課文圍繞花生講了哪些事情？經過對于課文的仔細研讀，學生可以這樣總結：①種花生、收獲花生。②母親說過一個收獲節(jié)，并且開始了準備。③吃花生時的閑談。通過讓學生開展自由討論的方式，充分發(fā)掘學生思維中的創(chuàng)新性，幫助學生深入理解課文內容。同時，通過這樣的課堂教學方式，也充分尊重了學生的主體地位，讓學生真正成為了學習上的主人，面對語文問題進行獨立自主地分析和思考。

三、鼓勵學生大膽提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師在開展課堂教學時，應重視對于傳統(tǒng)的課堂教學方式做出改變，把握學生的思維特點，突破傳統(tǒng)教學模式中的束縛，重視發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生在課堂上就課堂學習問題進行提問，鼓勵學生大膽質疑，切實發(fā)展學生的自主學習能力，鼓勵學生形成新的思維，面對語文教材內容，能夠做到獨立進行思考，提升語文課堂的教學質量。

例如在學習《桂花雨》這一課時，在開展本節(jié)課的課堂學習時，教師可以讓學生先對于本節(jié)課將要學習的文章進行閱讀，先簡單地了解文章內容。然后教師可以把課堂上的主導權給學生，讓學生進行提問。為了保證提問的有效性，教師可以讓學生進行分組，在小組中進行討論自己將要提出的問題，發(fā)揮每一個學生的智慧。根據(jù)討論后，學生提出了以下問題：①作者為什么愛桂花？②作者主要介紹了關于桂花的那一部分內容？里面包含了作者什么樣的思想感情？③作者寫了哪幾件事情來表達他思念桂花？通過解決了這些問題后，教師可以引導學生再深入思考課文，再提出具體的問題，經過小組討論后，學生又提出了新的問題：①為什么母親說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里面的桂花香？②哪個字尤為突出了桂花的香氣？通過這樣的課堂教學方式，充分深入分析本篇文章，引導學生理解課堂學習內容，提升學生的課堂學習體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的背景下，教師應重視利用好語文課堂的教學時間，及時轉變自己的課堂教學觀念，對于傳統(tǒng)的課堂教學方式做出改革，通過采取新的課堂教學手段，發(fā)掘學生思維中的創(chuàng)新性，保證學生的課堂學習效率。

參考文獻

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