郝巖玲

幼小銜接問題一直以來是每年大班家長關(guān)注的焦點(diǎn)，也是讓家長焦慮的中心，有幸聆聽馬達(dá)英老師關(guān)于幼小銜接的講座，感受很深，馬老師對幼小銜接進(jìn)行了深度剖析，引導(dǎo)大家做好幼小銜接的無痕過渡，在此進(jìn)行分享，希望對大家有所幫助。

首先跟大家分享的是德國哈克教授的六個(gè)斷層，

一、關(guān)系人的斷層（小學(xué)教師、幼兒教師），

二、學(xué)習(xí)方式的斷層（游戲科目、學(xué)習(xí)）

三、行為規(guī)范的斷層（個(gè)人要求、感性理性）

四、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層（友伴分離、團(tuán)體中的位置）

五、期望水平的斷層（學(xué)業(yè)期望、減少游戲）

六、學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層（活潑自由、紀(jì)律約束）

離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，首先是從“知識儲(chǔ)備”走向“能力提升”，從“單向銜接”轉(zhuǎn)為“多邊互動(dòng)”，從“學(xué)前準(zhǔn)備”延伸至“學(xué)前-后無痕過渡”，實(shí)現(xiàn)“幼小銜接、無痕過渡”。

一、超越知識準(zhǔn)備，走向生活適應(yīng)

主要有心理準(zhǔn)備與入學(xué)意識，習(xí)慣培養(yǎng)與關(guān)鍵能力，知識準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。在心里準(zhǔn)備中，首先家長要了解一年級的課程。了解里邊的知識點(diǎn)，而且還要告訴孩子，學(xué)習(xí)是快樂的，老師是可親的，學(xué)校是可愛的，孩子的焦慮感大部分是家長帶來的，本來對上小學(xué)充滿了期待，結(jié)果家長每天都會(huì)帶給孩子一些負(fù)能量的東西，導(dǎo)致孩子也充滿了焦慮感。家長和老師要提供適宜的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的思考能力與探究意識。在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，對于幼兒來講，傾聽是所有好習(xí)慣的基礎(chǔ)，因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)之后，最主要的學(xué)習(xí)方式就是聽，所以要培養(yǎng)幼兒傾聽與專注力，至關(guān)重要。還有身體適應(yīng)以及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，規(guī)劃能力與時(shí)間觀念，也是上小學(xué)以后孩子所必須具備的技能。

二、語言準(zhǔn)備

幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。我們要從前閱讀、前識字、前書寫、和口語交際幾個(gè)方面來對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。在這兒重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，前書寫指的是幼兒一筆或者其他替代物為工具，以游戲形式感知圖畫，涂寫模擬，運(yùn)用文字或者符號等，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，為什么不提倡讓幼兒提前進(jìn)行寫字這些方面的練習(xí)，因?yàn)橛醒芯勘砻?，西方的文字需?7條小肌肉就可以解決問題，而中國的文字需要44條記錄，協(xié)同用力，需要比較高的視覺精細(xì)辨別能力，所以在幼兒園的孩子，肌肉協(xié)調(diào)還未達(dá)到書寫文字的條件。兒學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)與交往能力，為以后的小學(xué)環(huán)境打好基礎(chǔ)。

所謂的幼小銜接所以，不是把孩子把以后很容易就學(xué)會(huì)的東西，讓孩子現(xiàn)在付出十倍努力來學(xué)習(xí)。而是各種好的習(xí)慣培養(yǎng)。

最后分享一句話：如果你真愛孩子，請一定放手，讓他自己去嘗試探索，面對困難，跌倒了自己爬起來。