張慧玲

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育……應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面”。這對(duì)家庭教育提出了更高的要求，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是兒童成才的搖籃，是人生接受教育的起點(diǎn)。

鑒于當(dāng)前家庭教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)的加劇、就業(yè)的壓力等對(duì)每個(gè)家庭都有不同程度的影響，家庭教育的弊端日益凸顯：

第一、思想觀念、意識(shí)形態(tài)都存在著多樣性、復(fù)雜性和茫然性，給家庭教育帶來(lái)許多負(fù)面影響，狹隘的教育價(jià)值觀、片面的質(zhì)量觀決定了家庭教育的唯一目標(biāo)就是一個(gè)：考高分，上大學(xué)，甚至重點(diǎn)大學(xué)，使學(xué)校教育和家庭教育變成了單純的升學(xué)教育，分?jǐn)?shù)價(jià)值高于人的價(jià)值，升學(xué)目標(biāo)取代了人和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了達(dá)到預(yù)期目的，擠占孩子閑暇時(shí)間補(bǔ)習(xí)，按自己的愿望培養(yǎng)孩子不喜歡的愛(ài)好，忽視孩子心理健康和人格教育。造成現(xiàn)代孩子動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力弱、依賴性強(qiáng)的現(xiàn)象，小學(xué)生離家出走、手刃父母、大學(xué)生自殺或他殺等現(xiàn)象也常見報(bào)端;

第二、家庭教育缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)，長(zhǎng)期處于隨意性、片面性、盲目性和自發(fā)性狀態(tài)，從而產(chǎn)生了家庭教育誤區(qū)。例如：重智商的開發(fā)、輕情商的啟蒙，關(guān)心孩子的考分與名次、不注意孩子是否快樂(lè)成長(zhǎng)，用自己的思維想法代替孩子的思維方式，壓抑個(gè)性發(fā)展，重視孩子的生理健康、忽略孩子的心理健康疏導(dǎo)，家庭教育重言傳輕身教，對(duì)孩子期望值過(guò)高，隨意體罰、溺愛(ài)等不良的家庭教育，對(duì)孩子成人成才十分不利。

第三、家庭離婚率不斷上升，校園中的單親家庭學(xué)生數(shù)量增多，達(dá)10%-—16%，造成家庭教育責(zé)任的分散或缺失;第四、社會(huì)上的不良文化（如黑網(wǎng)吧、黃色書刊）、社會(huì)陋習(xí)、甚至黑、賭、毒的泛濫，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。種種現(xiàn)象有悖于教育的初衷和愿望，回歸到教育的本質(zhì)上來(lái)勢(shì)在必行。因此，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作已經(jīng)逐漸引起社會(huì)的重視。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，對(duì)家長(zhǎng)而言，重在走出家庭教育的誤區(qū)，幫助家長(zhǎng)確立新的家庭教育觀念，樹立正確的價(jià)值觀、人才觀、教育觀;為了做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，在實(shí)踐中我探索了下列關(guān)于家庭教育指導(dǎo)途徑：

第一、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育：讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，相信“好習(xí)慣受用終生”“考分不等于財(cái)富，好習(xí)慣才是幸福之源”，針對(duì)青少年在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)嘗試以下方法：家庭環(huán)境熏陶法、言傳與身教法、鼓勵(lì)（表?yè)P(yáng)）與處罰（引導(dǎo)）法、說(shuō)服教育法、暗示提醒法、榜樣影響法。

第二、塑造健康心理素質(zhì)的教育：因?yàn)榧彝サ脑?、性格的原因或老師偏?ài)與漠視的原因等，學(xué)生具有畏難心理、自卑心理、依賴心理、僥幸心理或自傲的心理。引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)營(yíng)造家庭和睦、平等的民主氣氛，加強(qiáng)溝通、經(jīng)常交流來(lái)了解孩子的內(nèi)心世界，誠(chéng)懇地為他們解惑答疑，及時(shí)消除心理隔閡，希望家長(zhǎng)更多的是利用激勵(lì)、而不是批評(píng)，用尊重喚起自尊，用期待喚起成功。

第三、培養(yǎng)抗挫能力的教育：獨(dú)生子女是家庭的“小皇帝”“小公主”，過(guò)分的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)讓孩子養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”“自私自傲自大”的心理，心安理得地享受著豐富的精神糧食和物質(zhì)財(cái)富，這樣的人如何能立足于充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)？所以要求家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)孩子勇于挑戰(zhàn)困難的決心和斗志，培養(yǎng)孩子敢于面對(duì)失敗和接受教訓(xùn)的勇氣。培養(yǎng)一顆施愛(ài)的心、感恩的心在當(dāng)今時(shí)代顯得意義重大，讓青少年真正能同情弱者、關(guān)心他人，對(duì)他人的幫助與關(guān)愛(ài)懷有一顆感恩的心。

第四、強(qiáng)化法紀(jì)教育：可以定期開設(shè)《淺析青少年犯罪與家庭不良教育》、《珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品》等講座，目的是培養(yǎng)青少年的社會(huì)公德與責(zé)任感。

第五、為特殊家庭子女營(yíng)造關(guān)愛(ài)的環(huán)境：針對(duì)父母離異的單親家庭孩子、父母外出打工的留守兒童、父或母去世的特殊學(xué)生、父母殘疾或家庭貧困的子女、家庭有犯罪成員的孩子（以上幾類學(xué)生在有的學(xué)校占學(xué)生總數(shù)的30%），除少數(shù)能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)外，多數(shù)學(xué)生心理上受到傷害，有的比較自卑，性格內(nèi)向，精神空虛，沉默寡言，與同學(xué)交往少，有的性情暴躁，隨意講臟話，甚至打殺偷搶，染上了一些不良習(xí)氣，情緒和學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，主要是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不健全、缺少家庭指導(dǎo)，子女監(jiān)護(hù)人之間出現(xiàn)教育矛盾，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)較大負(fù)面影響。面對(duì)這些復(fù)雜情況，在教育過(guò)程中要引起高度的重視，絕不能順其自然，可以發(fā)動(dòng)多方力量（政府、企業(yè)、社會(huì)人士的關(guān)心與捐贈(zèng)等），給予特別的關(guān)愛(ài)與感化，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息、人窮志不短，力爭(zhēng)“讓知識(shí)改變命運(yùn)” “讓知識(shí)消除貧困”。

著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)”。我國(guó)古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的故事，也充分說(shuō)明了良好的家庭教育對(duì)造就品學(xué)兼優(yōu)的人才起著重要的作用。在提倡素質(zhì)教育的今天，在推進(jìn)新課程改革的今天，為了孩子的一切，一切為了孩子，讓我們攜手家校合作共建孩子美好的明天。