劉建忠

【摘 ?要】在教學(xué)當(dāng)中，作業(yè)活動作為重要的組成部分，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識后的理解和鞏固，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)老師通過作業(yè)的方式去鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，并通過教學(xué)評價機(jī)制，不斷鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。本文就是在探討在新課標(biāo)背景下高中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下;高中化學(xué);有效作業(yè);設(shè)計(jì)與評價

前言：

在新課標(biāo)背景下有效作業(yè)被眾多的教師追求創(chuàng)新設(shè)計(jì)出新方法，它以學(xué)科知識為本不斷減少作業(yè)量的同時開展分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的個性需求，有效提高完成作業(yè)的效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中的化學(xué)老師針對有效的課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容去鞏固學(xué)生的知識，通過不斷評價學(xué)生的解題思路，鼓勵學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。相對于以往的傳統(tǒng)作業(yè)布置在新課標(biāo)背景下的作業(yè)，就有了更高的要求，追求更高效益成為它的首要目標(biāo)。老師通過觀察學(xué)生的作業(yè)情況，獲得一定的反饋，然后調(diào)整教學(xué)的策略不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

一、對如今化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

1、效率低而且量大

在目前高中的化學(xué)中，每周會安排兩次學(xué)時促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生不斷以科學(xué)的價值觀以及實(shí)事求是的態(tài)度去看待問題，那么就更需要保證作業(yè)的效率了。據(jù)了解高中生每年級至少有5門課程的作業(yè)，那么根據(jù)一門學(xué)科30分鐘計(jì)算，學(xué)生每天要花至少三個小時來完成作業(yè)技術(shù)，好的學(xué)生能夠靈活的應(yīng)對，但是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就會感覺到很吃力，而且很多老師追求更大量的題海戰(zhàn)術(shù)，甚至過于追求難度，這就導(dǎo)致學(xué)生效率偏低，積極性也不高。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對性

每一個學(xué)生都是不同的個體，那么他們對知識的掌握就會存在差異，在高中不能采用一刀切的方式。在如今形勢下，作業(yè)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)為量統(tǒng)一，題目也統(tǒng)一，要求也統(tǒng)一，那么答案也就一致。可見作業(yè)的設(shè)計(jì)是缺乏層次性以及針對性的。這樣對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說可能會不吃力，但是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就很吃力了，不能立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題。

3、目標(biāo)設(shè)定不足

在教育理念上要注重育人，那么課堂的作業(yè)就要以課堂的目標(biāo)為主，在高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，不單單只停留在鞏固知識的基礎(chǔ)上，而是要以強(qiáng)化課堂教學(xué)為主要的目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的要求。比如說要讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)，提高熱情。

二、高中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價策略

1、控制數(shù)量，提高質(zhì)量

在化學(xué)老師設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要更新教學(xué)的觀念，不要采用題海戰(zhàn)術(shù)，老師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，那么他們就會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)，并要求作業(yè)的范圍和重難點(diǎn)，讓學(xué)生在每次作業(yè)之后都有所收獲，盡量避免題目重復(fù)知識點(diǎn)的出現(xiàn)，多做一些典型的例題，把握作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生在掌握完一道題之后，通過學(xué)習(xí)技巧和辦法得到舉一反三的效果。還有根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，不斷增加作業(yè)形式的實(shí)踐性，而不是讓學(xué)生去完成任務(wù)而做作業(yè)，逐步提高作業(yè)的質(zhì)量，使每一次作業(yè)的布置都能夠達(dá)到預(yù)期的成效。

2、尊重學(xué)生的差異性，分層次進(jìn)行

新課標(biāo)背景下更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，化學(xué)老師也要充分體驗(yàn)到學(xué)生的進(jìn)步和成長，采用差別化的教育，有針對性的進(jìn)行作業(yè)的布置以及設(shè)計(jì)，按照分層作業(yè)設(shè)計(jì)控制作業(yè)的難度，讓每一層次的學(xué)生都能夠滿足需求，比如說成績較好的學(xué)生，他就需要做一些提升類的題，而成績較差的學(xué)生應(yīng)該以掌握基礎(chǔ)性的知識為主，然后再去練習(xí)提升。

比如說學(xué)習(xí)完氮在自然界中的循環(huán)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：在日常生活中發(fā)生的現(xiàn)象像閃電打雷，那么在閃電打雷時，空氣中的氧和氮直接化合，假設(shè)放出的能量為1.5×107kj的雷電，已知氧和氮化合要吸收181KJ的能量，閃電的過程中只有1‰的能量用于這一反應(yīng)，那么計(jì)算閃電所產(chǎn)生的一氧化氮的量？提升類題目：閃電形成的相當(dāng)于給土壤施加了化肥多少千克的？

4、聯(lián)系高考，提升效率

在設(shè)計(jì)化學(xué)的作業(yè)是以學(xué)生的發(fā)展為主，新課程背景之下，化學(xué)課程要以育人為主，增加實(shí)踐性，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識能夠真正的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并解決一些實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題，來滿足學(xué)生發(fā)展過程中的需求。而且高中生他們面臨著高考，那么老師可以充分利用探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種技術(shù)搜集相關(guān)資料并解決問題。目前有很多高考試題中都出現(xiàn)了探究性的題目，所以要更好地聯(lián)系在起來，增強(qiáng)與高考的關(guān)聯(lián)度。

4、加強(qiáng)評價，注重過程性

在有效作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，老師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行，而且教師進(jìn)行評價時，也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況進(jìn)行評價，不能單單的只是對結(jié)果加以重視，而要結(jié)合過程性的，特別是在作業(yè)之后，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，獲得學(xué)生的反饋，同時給予完成較好的學(xué)生表揚(yáng)，出現(xiàn)一些問題的學(xué)生要客觀的進(jìn)行情感方面的交流，提高學(xué)生的自信心，增加他們的積極性，讓他們能夠都參與到其中。比如說在批改作業(yè)之后進(jìn)行激勵性評語的書寫。

總結(jié)：

綜上所述，在高中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價必須重視起來，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況有效規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容，并將學(xué)生按層次劃分，及時與學(xué)生展開互動，并加強(qiáng)教學(xué)評價，讓學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞娜.高中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價[J].高考，2020（27）：106.

[2]陸國志，張秀琦，重點(diǎn)論文摘要 高中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價. 陸真，龍琪 本卷主編，中國基礎(chǔ)教育年鑒，人民出版社，2012-2015，270，年鑒.

本文系：漢中市市區(qū)規(guī)劃課題，課題題目《新課程背景下高中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價》，課題編號：HZJKY--2020436 ?之研究成果之一。