吳俊峰

一、問題提出

2019年底在湖北武漢發(fā)現(xiàn)（對(duì)于新型冠狀病毒的起源目前尚無定論）的新型冠狀病毒（以下簡(jiǎn)稱新冠病毒）肺炎迅速在全國蔓延，為阻止病毒傳播，各城市先后按下了暫停鍵。到2020年2月中旬全國累計(jì)確診人數(shù)到達(dá)了一個(gè)高峰，在新型冠狀病毒疫情下，各地學(xué)校均延遲開學(xué)日期，并陸續(xù)開展線上教學(xué)活動(dòng)。黨中央國務(wù)院對(duì)疫情下各階段學(xué)生的身心健康高度關(guān)注，要求學(xué)校開展疫情下學(xué)生心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康。在此情況下，筆者從個(gè)人工作實(shí)際出發(fā)，圍繞中職生對(duì)新冠病毒認(rèn)知和相關(guān)信息獲取以及中職生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新冠病毒的認(rèn)知影響中職生心理健康，對(duì)新冠病毒相關(guān)信息的獲取影響中職生心理健康。

二、相關(guān)概念界定

（一）新型冠狀病毒

冠狀病毒是廣泛分布于自然界中主要引起呼吸系統(tǒng)疾病的一個(gè)大型病毒家族，因其形態(tài)在電鏡下觀察類似王冠而得名。冠狀病毒僅感染脊椎動(dòng)物，如人、鼠、豬、貓、犬、狼、雞、牛、禽類。目前已發(fā)現(xiàn)能夠感染人的冠狀病毒有7種，其中SARS病毒、MERS病毒（中東呼吸綜合征病毒）和新型冠狀病毒可引起嚴(yán)重的人類疾病。

新型冠狀病毒是指以前從未在人類中發(fā)現(xiàn)、2019年12月導(dǎo)致武漢病毒性肺炎疫情爆發(fā)的冠狀病毒新毒株。世界衛(wèi)生組織將其命名為2019-nCoV。本文提到的新冠病毒即為此病毒。新冠病毒認(rèn)知是指對(duì)新型冠狀病毒癥狀、感染途徑、防護(hù)措施的認(rèn)知。

（二）心理健康

心理健康是種持續(xù)的心理狀態(tài)。在此狀態(tài)下，個(gè)體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛能與積極的社會(huì)功能。

目前我國通行的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有10條：智力正常;有安全感;情緒穩(wěn)定;意志健全;自我概念成熟;適應(yīng)能力強(qiáng);適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)感;人際關(guān)系和諧;行為協(xié)調(diào)反應(yīng)適度;心理特征與年齡相符。為研究方便和從現(xiàn)實(shí)情況考慮，本文中提到的心理健康主要包括情緒狀態(tài)和行為特征兩個(gè)維度。

三、研究方法

（一）研究對(duì)象

采取隨機(jī)抽樣法對(duì)廣東省某校一至三年級(jí)中職生進(jìn)行調(diào)查，共抽取973名學(xué)生，其中男生662名，占比68.04%;女生311名，占比31.96%。地域分布來看，來自廣東的學(xué)生876名，占比90.03%;廣西51人，占比5.24%;貴州24人，占比247%;湖南12人，占比1.23%;另外重慶、河南、湖北、江西分別有2人，四川、浙江分別有1人。其中45.63%來自城市，40.49%來自農(nóng)村，13.87%來自近郊。學(xué)生報(bào)告目前身體狀況，約60.53%非常健康，約22.58%良好，12.57%一般，有4.5%報(bào)告健康狀況較差。

（二）測(cè)量工具

1.問卷設(shè)計(jì)

研究所采用的問卷名為“學(xué)生新型冠狀病毒認(rèn)知與心理狀況調(diào)查問卷”。問卷分為四個(gè)部分，第一部分為學(xué)生人口學(xué)信息，包括姓名、性別、班級(jí)、地域分布、城鄉(xiāng)分布、身體狀況，對(duì)應(yīng)問卷中的1～6小題。第二部分為學(xué)生對(duì)新冠病毒的認(rèn)知，包括癥狀認(rèn)知、感染途徑認(rèn)知與防護(hù)措施認(rèn)知，對(duì)應(yīng)問卷中7～9小題。第三部分為學(xué)生新冠病毒相關(guān)信息獲取情況，包括首次獲取途徑、對(duì)各種渠道的信任程度、最關(guān)注的渠道、每天關(guān)注新冠病毒信息的時(shí)間、負(fù)面信息占比、不實(shí)信息占比、關(guān)注的信息內(nèi)容，對(duì)應(yīng)問卷中10～16小題。第四部分為學(xué)生目前心理狀況，包含11個(gè)小題，主要從情緒和行為特征兩個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

2.問卷信度與效度

施測(cè)后分析，Cronbach α信度系數(shù)值為0.912，大于0.9，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量是很高的。所有研究項(xiàng)對(duì)應(yīng)的共同度值均高于0.4，說明研究項(xiàng)信息可以被有效提取。另外，KMO值為0.933，大于0.6，意味著數(shù)據(jù)具有效度。另外，2個(gè)因子的方差解釋率值分別是37.973%，29.094%，旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為67.067%>50%。意味著研究項(xiàng)的信息量可以有效提取出來。

（三）測(cè)量方法

考慮到疫情的影響，問卷的發(fā)放主要通過問卷星發(fā)放。由研究者制訂問卷后分別發(fā)送給各班主任，再由班主任發(fā)送到各班班級(jí)群里，由學(xué)生獨(dú)立完成后提交。問卷實(shí)測(cè)日期為2020年2月23日。

（四）數(shù)據(jù)分析

本研究對(duì)數(shù)據(jù)采用SPSS21.0軟件進(jìn)行分析，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理，并進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析。本研究所采用的統(tǒng)計(jì)分析方法主要有信度分析、效度分析、方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等。

四、結(jié)果分析與討論

（一）中職生心理健康狀況分析（見表1）

從表1分析可以看出，中職生在新冠疫情下情緒和行為特征均表現(xiàn)出不同程度的異常。通常在應(yīng)激條件下表現(xiàn)出緊張、焦慮、恐懼、害怕、擔(dān)憂等消極情緒是正常的，但持續(xù)時(shí)間如果超過一周則需要引起重視。以此為界，可以看出各項(xiàng)在“超過一周”和“幾乎每天”上的人數(shù)比例除“沒辦法正常作息”項(xiàng)外均超過10%。比較嚴(yán)重的消極情緒是“總是擔(dān)心周圍環(huán)境不干凈”達(dá)到23.12%，比較嚴(yán)重的行為特征是“總是忍不住要去洗手消毒”達(dá)到34.74%?？梢娪邢喈?dāng)一部分學(xué)生需要接受心理老師的心理指導(dǎo)和干預(yù)。

（二）差異性分析

1.男女生在病毒認(rèn)知、信息獲取方面存在差異

男生對(duì)病毒的認(rèn)知中更加理性，不會(huì)把癥狀和感染途徑擴(kuò)大化。而女生比男生更加關(guān)注疫情的發(fā)展。

2.城鄉(xiāng)學(xué)生在病毒認(rèn)知、信息獲取、心理健康狀況方面存在差異

對(duì)癥狀的認(rèn)知方面，城市和近郊學(xué)生對(duì)于新冠病毒癥狀的認(rèn)知和感染途徑的認(rèn)知均要高于農(nóng)村學(xué)生。另外，城鄉(xiāng)學(xué)生在信息渠道的信任度上，近郊學(xué)生對(duì)“雜志期刊”的信任程度高于城市和農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生更加信任“學(xué)?！薄Ｐ睦斫】禒顩r方面，總體上看，近郊學(xué)生在情緒和行為特征上都比城市和農(nóng)村學(xué)生得分要高。

3.不同身體狀況學(xué)生在病毒認(rèn)知、信息獲取、心理健康狀況方面存在差異

身體狀況一般的學(xué)生更傾向于認(rèn)為新冠病毒還有其他更多的癥狀。身體非常健康的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校更好的信任度。結(jié)果還表明，身體的健康程度會(huì)影響學(xué)生的心理健康，身體一般的學(xué)生在面對(duì)新冠疫情時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更多的不良情緒和行為異常。

（三）新冠病毒認(rèn)知對(duì)中職生心理健康狀態(tài)的影響

1.對(duì)新冠病毒癥狀的過度認(rèn)知會(huì)影響中職生心理健康

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)不良情緒的學(xué)生多是把新冠病毒的癥狀擴(kuò)大化，目前政府部門印發(fā)的新冠病毒防護(hù)手冊(cè)中，明確說明，此次新冠病毒感染的肺炎病例臨床表現(xiàn)主要以發(fā)熱、乏力、干咳為主，約半數(shù)患者一周后會(huì)出現(xiàn)呼吸困難，而鼻塞、流涕等癥狀少見。而相當(dāng)一部分學(xué)生把其他癥狀如流感的咽痛、肌肉疼痛（17%），普通感冒的鼻塞、流涕（39%）也歸為新冠病毒的癥狀，從而讓自己陷入焦慮不安、恐懼害怕的情緒之中。

2.對(duì)新冠病毒感染途徑的過度認(rèn)知會(huì)影響中職生心理健康

目前已經(jīng)確定的新冠病毒主要傳播途徑有飛沫傳播、接觸傳播。對(duì)傳播途徑的不良認(rèn)知會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些不良的情緒和行為反應(yīng)，比如“無防護(hù)措施下，與患者面對(duì)面交談”是屬于傳播途徑中的飛沫傳播，而學(xué)生一想到面對(duì)面交談會(huì)感染新冠病毒就會(huì)“感到似乎將有可怕的事情發(fā)生而害怕”“沒辦法正常作息”。有部分學(xué)生則把傳播途徑進(jìn)行了擴(kuò)大化。結(jié)果表明，認(rèn)為“接觸武漢來的快遞書本”會(huì)感染新冠病毒的學(xué)生（42.55%）會(huì)更多地表現(xiàn)為“總是擔(dān)心周圍的環(huán)境不干凈”;選擇還有“其他”傳播途徑（9.56%）與問卷中的8個(gè)項(xiàng)目之間都存在顯著性正相關(guān)，意味著認(rèn)為還有其他傳播途徑的學(xué)生更容易產(chǎn)生不良情緒和行為異常。

3.對(duì)新冠病毒的過度防護(hù)會(huì)影響中職生心理健康

研究發(fā)現(xiàn)，“出門戴口罩”這個(gè)事件會(huì)降低中職生“對(duì)未來感到莫名的恐懼”和“變得容易煩惱或急躁”的情緒，也會(huì)降低中職生“由于不安而無法靜下心來學(xué)習(xí)或做事”的心理和行為狀態(tài)。另一方面，認(rèn)為還有“其他”防護(hù)措施（7.61%）則與“沒辦法正常作息”呈現(xiàn)出顯著性正相關(guān)，說明過度防護(hù)已經(jīng)影響學(xué)生的正常作息。

（三）信息獲取對(duì)中職生心理健康狀況的影響

1.首次信息來源對(duì)中職生情緒影響較大

研究表明，首次信息來源于電視、學(xué)校老師和親朋好友的學(xué)生在情緒上的影響較大，分別與其中8項(xiàng)、7項(xiàng)、5項(xiàng)之間存在正相關(guān)關(guān)系。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，首先是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)電視、學(xué)校老師和親朋好友的信任程度（分別為93%、92%、87%）較高，所以從電視、學(xué)校老師、親朋好友處得到的信息學(xué)生是相信的，正是因?yàn)樾湃危援?dāng)信息的內(nèi)容比較消極和負(fù)面時(shí)就會(huì)讓學(xué)生感到焦慮和不安。

2.對(duì)信息來源的信任程度影響中職生心理健康

結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)網(wǎng)站的信任程度與“感覺緊張，焦慮或急切”“總是忍不住要去洗手消毒”2項(xiàng)之間呈現(xiàn)出顯著性負(fù)相關(guān)，意味著學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的信任度越高，緊張、焦慮程度越低，強(qiáng)迫性洗手的次數(shù)越少。所以網(wǎng)站上的內(nèi)容比較科學(xué)和讓人值得去相信時(shí)，可以有效降低學(xué)生的情緒困擾和行為異常。另外，學(xué)生對(duì)親朋好友的信任程度與“害怕與別人近距離接觸”之間也呈現(xiàn)出顯著性負(fù)相關(guān)，說明學(xué)生對(duì)親朋好友的信任程度越高，越不害怕與人近距離接觸。所以在疫情之下，學(xué)生更愿意和值得信任的人進(jìn)行接觸。

3.每日關(guān)注時(shí)間的長短、負(fù)面信息、不實(shí)信息對(duì)中職生心理健康影響較大

數(shù)據(jù)表明，每日投放時(shí)間與心理健康9項(xiàng)之間全部均呈現(xiàn)出顯著性正相關(guān)。意味著，每天投放在關(guān)注新型冠狀病毒上的時(shí)間越多（約32%學(xué)生超過半個(gè)小時(shí)），學(xué)生的緊張、焦慮、不安、擔(dān)憂、害怕、恐懼的情緒越高，強(qiáng)迫性洗手的次數(shù)會(huì)增加，無法靜下心來學(xué)習(xí)，作息也不能正常化。

數(shù)據(jù)還表明，每日接觸的負(fù)面信息占比與心理健康11項(xiàng)之間均呈現(xiàn)出顯著性負(fù)相關(guān)。也就是說，負(fù)面信息占比越高，受到的情緒波動(dòng)越大，越容易產(chǎn)生行為異常。

另外，不實(shí)信息（謠言、斷章取義或歪解的信息等）占比與除了“強(qiáng)迫性洗手”外的10項(xiàng)之間均存在顯著性負(fù)相關(guān)。不實(shí)信息占比越高，學(xué)生情緒影響越大。

4.關(guān)注內(nèi)容對(duì)中職生心理健康有影響

研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)“新增疑似人數(shù)”的關(guān)注更容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，對(duì)“一線醫(yī)護(hù)人員的工作情況”“政府、專家發(fā)布的防控防護(hù)措施”“所處城市的疫情情況”的關(guān)注更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“忍不住洗手消毒”的沖動(dòng)。

（四）管理對(duì)策與建議

針對(duì)上面的數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，提出以下管理對(duì)策和建議，以供參考。

1.加強(qiáng)對(duì)中職生新冠病毒知識(shí)的普及教育

焦慮和恐懼往往來源于對(duì)事物的未知。學(xué)校應(yīng)通過線上教學(xué)工具，開展新冠病毒的認(rèn)識(shí)與預(yù)防的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)新冠病毒知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。目前由廣東省疾病控制預(yù)防中心主編《新型冠狀病毒感染防護(hù)》，于1月23日緊急出版，并分發(fā)到全國各地書店、購書中心、車站、銀行及各大公眾場(chǎng)所，電子書也會(huì)盡快上架各大平臺(tái)，為市民提供貼心的防護(hù)手冊(cè)。本書是應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染的防護(hù)手冊(cè)，包括常識(shí)篇、癥狀篇、預(yù)防篇、誤區(qū)篇等章節(jié)，以問答的形式，詳細(xì)介紹了該病的可能發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、自我保護(hù)辦法、公共場(chǎng)所注意事項(xiàng)及防治誤區(qū)等內(nèi)容，對(duì)科學(xué)防控疫情、普及新型冠狀病毒感染肺炎的相關(guān)知識(shí)有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織全校師生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)一些操作性的技巧（如正確佩戴口罩，洗手等）進(jìn)行必要的視頻講解。讓學(xué)生掌握新冠病毒的基礎(chǔ)知識(shí)和預(yù)防技巧，做到心中有數(shù)，可有效降低學(xué)生的焦慮、恐慌情緒。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理關(guān)注新冠疫情的發(fā)展

首先是關(guān)注時(shí)間的安排，每日盡量在半小時(shí)內(nèi)，不宜超過一小時(shí);其次是關(guān)注渠道，盡量通過電視新聞聯(lián)播等正規(guī)渠道了解;最后是關(guān)注內(nèi)容，盡量多關(guān)注正面信息，如治愈人數(shù)、抗擊疫情中的感人事跡、各地支援武漢的情況等，從他們身上吸取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，打造健康身體

目前對(duì)于新冠病毒還沒有特效藥，疫苗也沒有上市，所以我們現(xiàn)在可以利用的武器就是自身的病毒抵抗力。健康的身體更能抵抗病毒的入侵，而且身體健康對(duì)我們的情緒和心理健康也有積極的影響。學(xué)校應(yīng)組織體育老師積極開展線上體育活動(dòng)，為學(xué)生推薦有效的體育項(xiàng)目如八段錦等，組織學(xué)生在家里進(jìn)行身體鍛煉，養(yǎng)成每日鍛煉的好習(xí)慣，打造健康強(qiáng)壯的身體。

4.指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，做到規(guī)律作息

規(guī)律作息，合理安排每日任務(wù)，既能讓學(xué)生保持健康有活力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能讓學(xué)生每日有事可做，不會(huì)無聊到無所事事。所以各班主任應(yīng)讓學(xué)生制定每日作息時(shí)間表和每日任務(wù)計(jì)劃，并在實(shí)踐中去調(diào)整和完善，堅(jiān)持每天按照計(jì)劃去執(zhí)行。

5.開展線上心理健康教育課程，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和存在的問題，有針對(duì)性地開展心理健康教育，制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，定時(shí)定量開展。如剛開始上網(wǎng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何居家學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài);針對(duì)長時(shí)間居家，可安排學(xué)生如何與父母和諧相處的內(nèi)容，提高親子間的溝通力;針對(duì)學(xué)生目前存在的情緒困擾，安排相關(guān)情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容，為學(xué)生提供情緒疏導(dǎo)的方法和技巧，推薦一些緩解情緒的練習(xí)，如正念呼吸練習(xí)、蝴蝶拍等;同時(shí)，還可以針對(duì)全球肆虐的疫情，開展尊重生命、敬畏自然的生命教育，加深學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的理解。

責(zé)任編輯 何麗華