陳苑

【摘 要】 小學階段是培養(yǎng)學生語文習作能力的基礎階段，但是由于小學生的語言功底有限，小學階段的學生語文習作訓練僅僅局限于課本知識和課堂教學，很難提高小學生的作文寫作興趣，這就要求我們改變以往的習作課講評方法，重點從培養(yǎng)小學生的作文興趣愛好出發(fā)，讓學生真正在有限的小學階段奠定良好的作文寫作基礎。

【關鍵詞】 作文;小學生;素材

在多年的小學語文教學實踐中，我深刻體會到作文教學始終是擺在小學語文教師面前的一大難題，教師采取多種方法進行作文教學，但收效甚微，大部分學生一提到寫作文更是覺得難于上青天。究其原因，主要是學生對寫作文興趣索然、畏如登天。作為小學語文教師，如何克服制約作文教學的負面因素，激發(fā)小學生的寫作興趣，培養(yǎng)小學生的習作能力，讓學生對寫作文趨之若鶩，鍥而不舍呢？筆者通過梳理多年來自身的作文教學感悟和反思，從以下幾方面進行論述。

一、寫作素材多樣化

小學生的想象力原本是十分豐富的，但是往往因為教師的不恰當引導，導致學生習作的內容單一化、定格化，這對于小學生習作興趣的培養(yǎng)是不利的。這就要求我們教師在習作講評時，注重多元化素材的引入，只有讓學生的習作思維得到解放，才能迎來多元化創(chuàng)作的春天。例如在講評作文“家鄉(xiāng)”時，不應將學生的思維牢牢束縛在描寫家鄉(xiāng)的美景方面，應該讓學生有不同的發(fā)揮和想象，然后教師去引導，去啟發(fā)，讓他們從不同的角度去體現(xiàn)“家鄉(xiāng)”之美，這樣講評的習作題目，學生創(chuàng)作出來的習作必然會讓人耳目一新。

二、習作訓練層次化

習作教學中教師可以根據(jù)學生認知的程度，分別確定不同程度的習作要求，沒有必要一刀切，或者一言堂，只有分層次進行習作訓練，才能幫助學生樹立信心，讓每一個學生都有話可說、有事可寫，積極投入寫作練習，在自我訓練的基礎上分層次提高，最后達到整體提升寫作水平。在注重分層次訓練的同時還要注重學生成就感和獲得感的培養(yǎng)。這就促使教師要多想辦法、多出點子，積極營造有利于學生自我展示的各種條件，搭建作文展示的平臺，提供習作交流的機會。這就要求我們教師在除了進行課堂作文教學外，鼓勵學生利用課余時間多練習寫作，也可以在班級內評比展出。當學生看到自己參賽獲獎、文章發(fā)表或者作品上墻時，那種成就感和獲得感對他們是不言而喻的。

三、情感作用精練化

作為教師，首先要用自己的愛心感染學生，尊重學生的主體地位，走進學生的內心深處，談他們感興趣的話題，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中理解和把握情感，真正讓學生做到文章有感情，文章含情感，讓學生創(chuàng)作出來的每一篇文章都是有靈魂的情感佳作，讓情感貫穿于文章創(chuàng)作的始終。

只有每個話題富含情感元素，才能激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望，才能調動小學生的習作積極性。在調動學生習作積極性方面，我的做法是通過在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，講他們自己的故事，讓他們從這些身邊的例子中得到鼓舞，變“要我寫”為“我要寫”，產生“我也要寫”的欲望，樹立當“小作家”的夢想，從而使他們自覺自愿投入到積累和寫作實踐中，真正掌握習作的“主動權”。

同時要引導學生建構屬于他們自己的內心情感空間。一篇好的文章并非一時“心血來潮”寫出來的，而是經過多次的構思與設想，只有建構起框架結構，才能在一字一句的描述中創(chuàng)作出來。例如在講評“未來的自己”這個作文題目時，就需要通過交流與探討，讓學生用口述的方式，先設想一下未來的自己，學生爭先恐后展示自己精彩的內心世界，氣氛熱烈、情趣盎然。最后，引導學生趁熱打鐵把各自敘述的故事用文字記錄下來，一篇篇各具特色的作品就這樣脫穎而出，學生嘗到了當小作家的樂趣，情感的作用在探討交流中得到充分發(fā)揮，學生對習作的興趣便油然而生！

四、評價方式創(chuàng)新化

讓學生互相交流、學習評改作文，這樣不僅可以提高學生寫作水平，而且能讓學生發(fā)現(xiàn)自身不足，取長補短，共同進步。以往僅僅依靠評語和分數(shù)或者等級來評價學生的習作似乎并不是那么科學，甚至在一定程度上抹殺了學生的積極性。事實證明，這樣的評價方式并不利于學生寫作水平的提高?？茖W的、創(chuàng)新的評價方式應該發(fā)揮學生的積極能動性和創(chuàng)新性，通過多種形式來完成對學生習作的評價，肯定優(yōu)點，指出不足，讓學生相互評改，把修改好的作文在小組內討論后再提交教師修改，最終形成整體性評價結果，沒有最差的習作，只有最科學的評價結果。同時教師在評閱作文時要措辭溫馨，多鼓勵、少批評。針對有的學生作文語句不通，言之無物，教師要不厭其煩、循循善誘，指出缺點之前先要肯定其優(yōu)點，要點燃他們的寫作熱情，讓每一篇習作不因教師的評價而阻礙學生的習作積極性。

總之，作文教學的技巧和方法千變萬化，但只要抓住興趣培養(yǎng)這個重點，在教學中注重情感熏陶、分享成功喜悅、優(yōu)化評價方式、豐富題材內涵，就能培養(yǎng)學生的作文寫作興趣，讓他們克服作文恐懼癥、情不自禁地喜歡寫作文！

【參考文獻】

[1]蔡國禎.如何培養(yǎng)小學生作文興趣[J].新課程（中），2019（03）.

[2]何晶.激發(fā)小學生作文興趣的策略[J].作文成功之路（上），2018（04）.