摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已籠罩整個(gè)時(shí)代，在信息技術(shù)高度成熟的背景下，高校的教學(xué)教育發(fā)展也隨之而發(fā)生著改變，“人工智能+嵌入式”的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入高校，它作為一種具有新時(shí)代性的新型智能信息教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，滿足新時(shí)代學(xué)子對(duì)獲取知識(shí)的新需求。

關(guān)鍵詞：嵌入式;人工智能;教學(xué)模式分析;高校教學(xué)改革

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的爆發(fā)式提高，大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)飛速發(fā)展起來(lái)，人工智能技術(shù)成為研究的熱點(diǎn)和全民重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，并由于發(fā)展越來(lái)越成熟，并取得了很大的突破，它的運(yùn)用也逐漸廣泛普及。嵌入式系統(tǒng)作為專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備或者裝置的一部分，現(xiàn)常常用于裝有數(shù)字接口的設(shè)備中，日常生活中的手表、微波爐、手機(jī)、汽車(chē)中常常也會(huì)融入這項(xiàng)系統(tǒng)，這項(xiàng)系統(tǒng)經(jīng)歷了控制器、實(shí)時(shí)系統(tǒng)和負(fù)責(zé)系統(tǒng)的三個(gè)發(fā)展階段，每一階段都有實(shí)現(xiàn)飛躍式進(jìn)步。

1 “人工智能+嵌入式”模式的教學(xué)原理

在兩項(xiàng)技術(shù)都日趨成熟的背景下，嵌入式人工智能技術(shù)也得到研究發(fā)展并逐步運(yùn)用于生活的各方面，尤其是在教育教學(xué)方面的運(yùn)用引發(fā)人們極大的關(guān)注。傳統(tǒng)的“嵌入式”教學(xué)方式主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)自行對(duì)軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于有關(guān)的分析程序和講解理論。但這種傳統(tǒng)式“嵌入式”教學(xué)方式也有著不小的弊端，即是學(xué)生在理論方面掌握不錯(cuò)，可是對(duì)于具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠，自我的動(dòng)手能力也沒(méi)有得到鍛煉。而作為對(duì)綜合性要求較高的人工智能技術(shù)學(xué)科，正好彌補(bǔ)了這一不足之處。故兩者的結(jié)合“人工智能+嵌入式”學(xué)習(xí)模式成功融合了兩者的優(yōu)勢(shì)，既讓理論知識(shí)得到了學(xué)習(xí)深化，同時(shí)又沒(méi)有限制學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

“人工智能+嵌入式”教學(xué)模式，從教授理論來(lái)看，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)并以智能設(shè)備為實(shí)際硬件載體，將兩者的優(yōu)勢(shì)互相結(jié)合通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的硬件情況進(jìn)行監(jiān)控分析預(yù)測(cè)，成功將理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，可科學(xué)準(zhǔn)確地制定出更加合理地學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的主要模式是以學(xué)生為課堂主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，讓學(xué)生理性分析能力和實(shí)際動(dòng)手解決能力都能得到最大程度的進(jìn)步與提高，同時(shí)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的興趣化高效學(xué)習(xí)。

2 “人工智能+嵌入式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用

讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題中鍛煉自己的分析、解決問(wèn)題的綜合能力和抗壓能力。其核心特點(diǎn)是，不僅很好保留了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)和知識(shí)點(diǎn)，而且成功將人工智能科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式成功互融，在言傳身教的同時(shí)，還積極利用科學(xué)技術(shù)功能，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的能力。

這種“人工智能+嵌入式”的教學(xué)新模式，不僅只是能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也努力增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、實(shí)踐、思維的綜合能力，這個(gè)任務(wù)目標(biāo)，分解看來(lái)，首先是需要老師將傳統(tǒng)課堂與“人工智能+嵌入式”新型模式課堂相融合，為學(xué)生將所需要學(xué)習(xí)了解的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，使學(xué)生在理論知識(shí)這一塊接收學(xué)習(xí)良好;其次是素質(zhì)的增強(qiáng)，素質(zhì)能力的內(nèi)容主要包括思想道德素質(zhì)、個(gè)性化保存、心理健康、身體健康等，主要是需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的平衡能力、對(duì)挑戰(zhàn)的承受能力、對(duì)工作的認(rèn)真不茍態(tài)度及應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育依舊保持自己的特點(diǎn)與個(gè)性化;然后是有關(guān)于實(shí)踐能力的增強(qiáng)，這一項(xiàng)能力在應(yīng)試教育的倒下顯得尤為重要，通過(guò)在學(xué)生掌握好嵌入式和人工智能理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生通過(guò)智能設(shè)備的完成程序進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整完成，從而在一定程度上鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力;另一方面是有關(guān)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這個(gè)能力的提升任務(wù)包括在邏輯思考能力、大膽創(chuàng)新能力、靈活思考的能力。

3 “人工智能+嵌入式”教學(xué)模式的局限性

然而這種“人工智能+嵌入式”教學(xué)模式也并非全能也不是適用于所有的授課情況，這種模式只是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，可以在一定程度上緩解傳統(tǒng)教育教學(xué)模式不足帶來(lái)的壓力，但不能將它作為一種全新的可取代傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的新模式。我們應(yīng)該理性認(rèn)識(shí)，科學(xué)看待，合理規(guī)劃這種“人工智能+嵌入式”的新教學(xué)模式，讓它順應(yīng)學(xué)者需求，順應(yīng)時(shí)代需求，合理完美地與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，真正做到能夠成為一項(xiàng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)模式。

4 “人工智能+嵌入式”教學(xué)模式的意義

以習(xí)近平主席為核心的黨中央認(rèn)為，對(duì)教育事業(yè)規(guī)律性的不斷地認(rèn)識(shí)和深化，并與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式的改革與創(chuàng)新，是踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是踐行理論新成果的基礎(chǔ)。各大高校應(yīng)積極響應(yīng)以習(xí)近平主席為核心的黨中央的號(hào)召，將新時(shí)代“人工智能+嵌入式”教學(xué)新模式落實(shí)融入到日常教學(xué)和高校日常管理中去。作為新時(shí)代的人才后備軍的我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該積極及時(shí)響應(yīng)國(guó)家和黨的號(hào)召，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在新時(shí)代的新教學(xué)模式下好好學(xué)習(xí)，努力提升自己，做到精益求精，與時(shí)俱進(jìn)。

信息化的時(shí)代，人工智能已經(jīng)廣泛融入到人們的生產(chǎn)生活中去了，有著廣闊良好的未來(lái)前景，在未來(lái)的日子里，人工智能技術(shù)將會(huì)占比越來(lái)越大，其作用也將越來(lái)越重要.在教育教學(xué)行業(yè)里，“人工智能+嵌入式”的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了思考與革新，使得教育教學(xué)工作變得更加完善。高校作為為國(guó)家輸送人才的源頭，應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)遇，積極將“人工智能+嵌入式”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，對(duì)課堂教育體系與時(shí)俱進(jìn)地做出一定地的革新，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。

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作者簡(jiǎn)介：黃瑞章（1979-）， 女，漢族，天津人，副教授，博士，主要從事文本挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)研究。