關(guān)禮雯

在閱讀教學(xué)中，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些針對性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何讓核心素養(yǎng)落地生根，真正提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，筆者做了些嘗試。

一、畫一畫，涂一涂

低年級學(xué)生以形象思維為主，到中、高年級時抽象思維才逐步發(fā)展。涂涂畫畫是兒童喜歡做的事。在教學(xué)描寫性較強(qiáng)的文本時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上繪畫涂色，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將文字轉(zhuǎn)化為圖畫，從而更深層次地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，更好地品味文字之美。

如統(tǒng)編本三年級下冊《燕子》一文寫道：“二三月的春風(fēng)里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！苯虒W(xué)這一自然段時，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，用彩筆畫上相關(guān)內(nèi)容，并要求學(xué)生邊畫邊想：“你涂上了哪幾種顏色？為什么？大自然美麗的顏色是誰涂上的？”學(xué)生完成繪畫練習(xí)后，“青”的草，“綠”的葉，“鮮艷”的花在學(xué)生的筆下構(gòu)成了一幅美麗的富有生機(jī)的春景圖，他們對文本中描繪的“爛漫無比的春天”就有了一個感性認(rèn)識，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生心中便擁有了美好的春天。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生就會很快走進(jìn)課文里那個光彩奪目的春天，不用教師過多點撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、扮一扮，演一演

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重開展多種多樣的實踐活動，鼓勵學(xué)生去扮一扮課文情節(jié)當(dāng)中的任務(wù)，演一演故事情節(jié)片段，使學(xué)生對人物心理及整個文章所描述的畫面有身臨其境般感受的同時，加深對文章內(nèi)容的理解。其中，寓言故事和童話故事等課文，最適合采用這種方法。

如教學(xué)統(tǒng)編本二年級上冊《狐假虎威》時，在厘清故事主要內(nèi)容后，重點指導(dǎo)學(xué)生入情入境有感情地朗讀。通過分小組讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生模擬各個角色，揣摩角色的心理，體味角色的言行動作。為了在朗讀中促使學(xué)生熟悉課文語言，筆者抓住描寫狐貍和老虎神態(tài)、語言、動作的關(guān)鍵字詞進(jìn)行適當(dāng)點撥。這樣，學(xué)生不僅在讀中加深了對課文的理解，還為進(jìn)入角色的表演打下了基礎(chǔ)。

接下來的教學(xué)就是以表演的形式來進(jìn)行。筆者請幾位學(xué)生分別戴上扮演狐貍、老虎和其他幾種小動物的頭飾到講臺前表演。只見一只“老虎”東張西望，正在尋找食物，一只“狐貍”從“老虎”身邊竄過，“老虎”撲過去……學(xué)生已經(jīng)不需要依賴課本，各自發(fā)揮自己豐富的想象展開表演。

“老虎”看著逮住的“狐貍”，好像回味起了肉的滋味，不時伸出舌頭舔了舔嘴唇，還用小手抹著流出的口水，嘴里說著：“這肉一定很好吃！”引得全班學(xué)生哈哈大笑，雖然“舔”“抹”只是細(xì)小的動作，但這位學(xué)生卻表演得相當(dāng)好。在接下來的表演中，在“狐貍”“眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”“搖了搖尾巴”一次比一次具有欺騙性的謊言下，“老虎”從想吃“狐貍”到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來，“半信半疑”，最終“信以為真”，上了“狐貍”的當(dāng)。表演的學(xué)生充分把握了角色的心理，把狐貍的虛張聲勢與狡猾淋漓盡致地展現(xiàn)出來了。通過他們的表演，在一次又一次的品讀對話中，學(xué)生走進(jìn)了文本，明白了遇事應(yīng)開動腦筋，不能盲目相信他人，否則就會上當(dāng)受騙，而這正是課文想要傳達(dá)給學(xué)生的道理。

在教學(xué)中，采用豐富多樣、靈活新穎的教學(xué)形式，才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，使學(xué)生在參與中獲得學(xué)習(xí)語文的快樂，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：安徽合肥市大通路小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍.