朱亞梅

角色游戲是幼兒按照自己意愿進行的活動。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，確定游戲主題，構(gòu)思游戲內(nèi)容，分配游戲角色并制定游戲規(guī)則，可以創(chuàng)造性地反映幼兒周圍的現(xiàn)實生活。因此，幼教工作者應遵循幼兒年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的興趣出發(fā)，盡可能地發(fā)揮角色游戲促進幼兒發(fā)展的教育作用。

鍛煉幼兒的

想象力與思維能力

角色游戲可以鍛煉幼兒的想象力和思維能力。例如在玩角色游戲時，幼兒A和幼兒B做了一個盒子，幼兒A起身鉆進盒子待在里面一動不動，而幼兒B則在外面數(shù)數(shù)，數(shù)到10時，幼兒A便一下子從盒子里竄了出來。兩人輪流進入盒子，然后重復前面的動作。其他孩子看到了不免疑惑，便問道：“你們這是在干嘛呀？”他們倆不好意思地說：“這個盒子是媽媽的肚子，我們變小了躲在媽媽的肚子里，慢慢地長大，等到了10個月我們就出來了?！庇纱丝梢姡巧螒蚩梢暂^好地促進幼兒的記憶、想象、合作、思維和語言等意識的發(fā)展，鍛煉幼兒的想象力和思維能力。

培養(yǎng)幼兒友好相處

共同合作的精神

角色游戲是幼兒進行社會交往的起點。在角色游戲中，幼兒學會如何與同伴相處，如何處理和協(xié)調(diào)同伴之間的關系，從而相互合作完成游戲活動。例如在幼兒自主創(chuàng)設的游戲“買蜂蜜”中，幼兒A在蹦床上放了一個輪胎，并在里面放了幾片草葉，大聲吆喝起來：“賣蜂蜜啦！賣蜂蜜啦！甜甜的蜂蜜快來買呀！”許多幼兒被吆喝聲吸引過來。幼兒B和幼兒C蹲下身加入了“制作蜂蜜的隊伍”中，幼兒B用手里的棒子在輪胎式的“大鍋”里不停地攪拌，幼兒C則跑到不遠處采摘草和樹葉投在“大鍋”里。沒多久，幼兒D拿著碗走過來說：“老板，你好！我想買點蜂蜜！”“好的，你想要什么口味的？”“我要草莓味的！”“好的！”只見幼兒A彎腰從“大鍋”里撿起兩片葉子放進了幼兒D的碗里。接過蜂蜜的幼兒D轉(zhuǎn)身想走，“你還沒給我錢呢！”幼兒A說?！芭?！多少錢呀？”“十塊錢?！庇變篋將手伸進口袋，假裝拿出了錢，將手一伸，幼兒A也將手一伸，輕輕拍了一下就算付款成功了。

整個游戲不需要教師過多地參與，幼兒能自主分配角色，自主想象，進行買賣游戲，在游戲中學會相互配合以及如何發(fā)展同伴之間的友好關系。

培養(yǎng)幼兒

解決問題的能力

在角色游戲中，幼兒常常會碰到各種問題，如很多幼兒爭當某一角色時怎么辦？孩子的“錢”用完了怎么辦？沒有客人光顧怎么辦？……此時，教師不可急于幫幼兒解決，也不能把自己的意見強加于幼兒，而是應該引導幼兒自主解決問題，提升幼兒解決問題的能力。

豐富幼兒情緒體驗

培養(yǎng)幼兒積極情感

角色游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，為幼兒提供了表現(xiàn)自己情緒的機會與條件。角色游戲可以緩解幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快情緒，消除幼兒在生活情境中產(chǎn)生的憂慮和緊張感。如在“娃娃家”游戲中，飾演父母的幼兒可以通過扮演與模仿了解父母對子女的愛。在“小吃店”游戲中，飾演服務員的幼兒可以感受勞動帶來的喜悅，體驗為他人服務的快樂。

總之，幼兒的發(fā)展是個體因素與周圍環(huán)境主動、積極進行相互作用的結(jié)果。角色游戲不僅可以激發(fā)幼兒想象力，提高幼兒的社會交往能力，促進幼兒社會性發(fā)展，還能讓幼兒學會換位思考，提高幼兒的想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力。角色游戲也是幼兒對現(xiàn)代生活積極主動的再現(xiàn)，能促進幼兒品質(zhì)、行為能力的提高和意識的增強，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育宗旨，促進幼兒心理和生理全面發(fā)展，為其未來適應社會打下良好基礎。