王梅

學校文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。因而，學校在發(fā)展過程中要通過文化建設(shè)獲得更大的內(nèi)驅(qū)力。

作為一所辦學時間較短的新興學校，北京石油學院附屬實驗小學走的是一條以“創(chuàng)造+實驗”為特色的文化創(chuàng)生道路，通過大膽的創(chuàng)構(gòu)、積極的實驗，不斷梳理和總結(jié)，學校逐漸形成了以“活力文化”為特色的文化體系。

把握自身文化基因，在實踐中積淀

文化建設(shè)需要突出學校自身所具有的特點，即學校的文化基因，才能提出適合學校發(fā)展需要并具有學校特色的學校文化。

在學校文化創(chuàng)生的過程中，我們緊抓學生發(fā)展特征、教師隊伍特征、學校周邊地域文化特征等，不斷思考、總結(jié)、提煉，最終提出了具有學校特色的“活力”文化。

作為新建學校，學校的“活力”核心理念、理念體系和實踐體系是在辦學實踐中探索得來的。在確立學校的核心理念之前，學校抓住“為今天，更為明天”的辦學理念，并將其確立為學校的辦學宗旨，有條不紊地開展學校的教學、管理等各項工作。同時，在教學和管理的實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思、總結(jié)，逐漸明晰了“活力”的核心理念。

在“活力”核心理念的指導下，在總結(jié)學校各項實踐活動所積累的經(jīng)驗，以及反思存在問題的基礎(chǔ)上，再逐步建立學校文化的理念體系。學校文化需要有理念體系的精神坐標，更需要腳踏實地的文化實踐。學校在確立“活力”理念體系的同時，也在努力進行著“創(chuàng)生與實驗”，八年來逐漸形成了自己的實踐體系，包括“三層六力”的“活力”課程體系、“三實三活”的活力課堂、“六維聚能”的立體德育、“四力教師”的文化實踐、“活力喚醒”的學校管理、“活力樂園”的環(huán)境文化、“能量共振”的公共文化7個方面。最終形成以“活力”為核心，包括理念體系和實踐體系的較為完整的學校文化體系。

人是關(guān)鍵因素，文化建設(shè)要以人為中心

學校文化建設(shè)既圍繞著特定的人，即學生群體展開，同時也需要特定的人，即教師群體去實施。因而，文化建設(shè)要以人為中心，始終把人性化、創(chuàng)造性作為基本原則。其中，最為重要的是學校的干部團隊和教師隊伍。干部肩負文化建設(shè)的領(lǐng)導與推進的職責，尤其是作為領(lǐng)導核心的校長，其文化領(lǐng)導力至關(guān)重要;教師是文化建設(shè)工作的實施者，他們的工作熱情、執(zhí)行能力與創(chuàng)造力直接決定了文化建設(shè)的成就。

學校努力打造“四力”教師文化。所謂“四力”，是從“活力”的科學內(nèi)涵中提煉出的健康力、親和力、行動力、創(chuàng)造力四個要素?；凇八牧Α?，學校在教師文化建設(shè)方面開展了深入探索。

首先，開展“健康力工程”建設(shè)，全力保障教師身心健康。其次，開展“親和力”的熏染與培訓。學校教師隊伍年輕、來源廣泛，針對他們的不同教育背景、職業(yè)經(jīng)歷和脾氣秉性，通過言傳身教、具體指導和多方培訓，幫助他們培養(yǎng)親和力。再次，針對“行動力”進行系統(tǒng)的培訓與提升。學校采取集體培訓、骨干帶動、精準幫扶等不同方式，給予教師培訓機會，促進他們快速提升教學能力。最后，針對“創(chuàng)造力”進行激發(fā)與培養(yǎng)。例如，在以研促教方面，學校建立了可持續(xù)型的科研、教研相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展支持體系，通過提升教師的科研能力促進他們教育教學創(chuàng)造力的發(fā)展。

學校文化建設(shè)得益于于一支堅強有力的干部團隊與一支活力四射的教師隊伍。干部是得力的，他們各司其職，承擔著大量的工作，而且卓有成效，作風高尚;教師是可愛可敬的，他們熱情積極，有想法、肯實踐，表現(xiàn)出很高的職業(yè)精神和風范。正是因為有了他們共同的努力，學校的“活力文化”才得以落地生根，不斷發(fā)展。

整合資源，善于借力，提升文化建設(shè)效率和質(zhì)量

學校文化建設(shè)不能單靠自身的力量，需要整合資源，善于借力，從而提升文化建設(shè)的效率和質(zhì)量。學校在文化建設(shè)過程中善于借助外部力量。例如，在落實“活力公共文化”，促進學校、家庭和社會“三位一體”整體育人環(huán)境形成的過程中，無時無刻不在借助家庭和社會的力量。

在家校共育方面，為指導家長實施更有效的家庭教育，學校積極推進新的家校合作模式，分年齡段組織家長學校活動，邀請中外教育專家為家長開展主題講座，與家長一起探索家庭教育奧秘。此外，學校還通過家長會、家長開放日等活動，向家長詳細介紹學校的教育理念和教育方式，并邀請家長走進課堂，了解孩子在校的學習和生活情況。學校也結(jié)合家長職業(yè)特點和特長，邀請家長開辦“家長講堂”。

在社區(qū)共建方面，學校注重打造立體的育人環(huán)境，帶領(lǐng)學生走出校門、踏入社會，開展社會實踐德育課程。例如，讓學生走進周邊社區(qū)參加志愿服務(wù)、環(huán)保小衛(wèi)士活動，與地區(qū)企業(yè)攜手合作建立“活力小種子”實踐課程，為敬老院、福利院送上祝福，資助山區(qū)手拉手學校;讓學生到科技館暢游科技殿堂，到七彩蝶園學習蝴蝶知識，走進鮮花港了解植物習性，到梨花莊園體驗農(nóng)耕樂趣等。社會資源的利用，拓寬了教育渠道，喚醒了社會資源在學校育人工作中的活力。

編輯 _ 于萍