胡萍

【教學內容】

部編版《道德與法治》二年級下冊內容

【教學目標】

1.通過繪本故事情境引導學生了解堅持需要恒心，需要多動腦筋，也需要量力而行。

2.通過“高抬腿”游戲引導學生知道堅持的過程中需要恒心，哪怕失敗，過程中戰(zhàn)勝了自己也是一種收獲。

3.聯系生活發(fā)現事事都要堅持，理清堅持和收獲的關系，明白無論成功或者失敗，都是一種收獲。

【教學重難點】

1.通過繪本故事和活動交流引導學生了解堅持需要恒心，需要多動腦筋，也需要量力而行。

2.明白無論成功或者失敗，都是一種收獲。

【課前準備】

繪本，視頻，音樂

【教學過程】

一、共讀繪本，堅持有收獲

活動一：師生共讀繪本，引出堅持

1.同學們喜歡看繪本嗎？我這里有一則有趣的繪本故事，想邀請大家和老師一起讀一讀。

師：在一片茂密的森林里，住著一群可愛的小動物，它們正在準備一場森林運動會。小兔子和小烏龜報名跑步比賽。比賽開始了！隨著發(fā)令槍響，小兔子——

生：如離弦的箭一樣，飛一般地沖了出去。

師：而小烏龜——

生：則慢吞吞地爬著

師：不一會兒，小兔子跑到了一棵大樹下，他扭頭一看，小烏龜早就被自己甩在身后不見影兒啦！它想——

生：我是出了名兒的飛毛腿，睡一覺再追也來得及。

師：于是，小兔子躺在大樹下呼呼大睡起來，還做起了獲獎的美夢。而小烏龜一直爬，一直爬——

生：趕上了小兔子，超過了小兔子。

師：當小兔子醒來時，發(fā)現已經遲了。最后，小烏龜——

生：贏得了比賽！

2.小烏龜為什么贏得了比賽？（堅持）

3.生活中，你堅持做過什么事情呢？

（堅持了多久？有沒有想過放棄？真的很厲害！你還會繼續(xù)堅持下去嗎？……）

4.看來咱們班通過堅持做過很多事情，都擁有堅持的優(yōu)秀品質。下面獎勵大家玩一個游戲。

【設計意圖：繪本，色彩明艷，圖文結合，簡單易懂，在閱讀蘊含著大量信息的圖畫和精練簡潔的文字時，情感、道理、知識就如春雨一般悄悄潤澤著讀者的心靈。低年級學生正處在具體形象思維階段，繪本就能夠很好地幫助學生閱讀成長?！洱斖觅惻堋肥嵌昙墝W生耳熟能詳的故事，出示繪本，學生和老師一起閱讀繪本，共同講述這個故事。在共讀共享的過程中，將學生的注意力吸引到課堂上來，同時通過思考小烏龜贏得比賽的原因引出本課的主題——堅持。從而結合學生實際情況進行交流，加深學生對“堅持”的認識。】

活動二：高抬腿大挑戰(zhàn)

出示游戲規(guī)則

（1）連續(xù)做高抬腿持續(xù)50秒，大腿碰到繩子算一下，誰碰到的次數多，誰贏。

（2）拉繩子的同學保證繩子高度始終不變。

（3）游戲開始和結束聽口令。

1.采訪獲勝同學，說說你是怎么堅持下來的？

2.采訪失敗的同學，你明知道不如他，為什么不放棄呢？

3.是呀，堅持下來就是戰(zhàn)勝了自己，這也是一種收獲！

4.同學們，你們覺得堅持能給我們帶來什么呢？

（成功、榮譽、進步、快樂、健康、技能……）

5.是呀，這些都是堅持給我們帶來的收獲。就像我們龜兔大賽里的小烏龜，堅持就讓它收獲了成功。

【設計意圖：小學低年段學生獲取知識的主要途徑是活動。在同伴合作的游戲中，小學生能夠更好地獲得體驗感受和知識經驗。通過“高抬腿”這個游戲，學生親自挑戰(zhàn)嘗試，進一步認識“堅持”，理解只要堅持，無論成敗都是一種收獲?！?/p>

二、共創(chuàng)繪本，堅持有方法

活動三：共創(chuàng)故事，引出堅持要有方法

師：小兔子通過這次比賽，明白了堅持的重要性，于是他決定再和小烏龜比一次，站在起跑線上，小兔子想，這次我一定能贏！隨著發(fā)令槍響，小兔子再一次如離弦的箭一樣沖了出去，小烏龜呢，還是慢慢地爬呀爬呀爬，小烏龜知道，這次小兔子一定不會睡覺了，所以爬得更加賣力，他使出渾身力氣，就連四條腿都爬得發(fā)酸發(fā)脹了，他開始想——我已經用盡了全力，可根本追不上兔子呀！還跑不跑？要不要放棄？

生：不要放棄！因為堅持爬到終點就是對自己的挑戰(zhàn)！

師：讓我們一起給小烏龜加加油吧！小烏龜——

生：加油！

師：小烏龜——

生：加油！

師：小烏龜終于爬到了一個小土坡上，它靈機一動，想到了一個好主意！

生：把四肢縮進殼里，滾下去！

師：沒錯！小烏龜也是這么想的！他縮起腦袋四肢和尾巴，咕嚕咕嚕滾了下去，他越滾越快，趕上了兔子，超過了兔子，一直滾到了終點！這一次誰又贏啦？（小烏龜?。?/p>

1.烏龜為什么又贏了比賽呢？

（動腦筋，愛想辦法）

2.看來堅持也需要我們開動腦筋想辦法呢！

【設計意圖：《新龜兔賽跑》延續(xù)了《龜兔賽跑》這個故事。在閱讀共創(chuàng)的過程中，教師將學生帶入情境，激發(fā)學生思考。要不要放棄？這一問題的提出不僅推動故事的發(fā)展，更是檢驗了學生對“堅持”的理解。想到了什么樣的好主意？讓學生幫小烏龜想一想智取的辦法，在這個過程中，讓學生深入了解堅持不是盲目的，是可以通過動腦筋想辦法，事半功倍的。】

活動四：聯系實際，討論對策

1.這不有兩個小朋友，在堅持的過程中遇到了困難，你能幫幫他們嗎？

2.視頻播放（堅持練字沒有成效;堅持背詩總會忘）

3.小組討論，要求：

（1）在組長的帶領下，選擇一個任務。

（2）有順序地說說你的好方法。

（3）討論要小聲。

（4）時間五分鐘。

4.說說你的好辦法。

5.只要開動腦筋想辦法，我們的小烏龜也能贏得比賽！看來有方法的堅持，才會有更大的收獲。

【設計意圖：將學生成長過程中的困惑和問題，作為教學內容或課程的生長點，能夠提高教學的針對性。同時源于學生自己的教學資源，更能夠讓學生接受、理解，更能夠讓學生獲得體會和啟發(fā)?！皥猿志氉謪s沒有成效”“堅持背誦卻總是忘”這兩則材料就是源于學生實際生活的，學生展開小組討論，理解“有方法的堅持，能夠獲得更大的收獲”?！?/p>

三、思考辯證，堅持要量力

活動五：思考辯證，還要堅持嗎？

1.可是小兔子依舊不甘心，他決定換條線路，再比一次！

2.發(fā)令槍響，小兔子再一次沖了出去，小烏龜依舊在后面爬呀爬。由于新的線路沒有經過專門清掃，小烏龜被路邊的一條帶刺的荊棘拌到了！一條腿嚴重受傷，血流不止，臉色蒼白，渾身無力的小烏龜還要堅持跑下去嗎？

3.學上發(fā)表言論。

4.想一想，小烏龜繼續(xù)下去，能獲得進步？能獲得快樂？能獲得技能？成功？健康？他會讓自己的身體越來越糟糕，甚至會有危險！

5.小烏龜放棄了這次比賽，小兔子贏得了比賽?？磥?，對我們來說，堅持要盡力而為，也要量力而行呀！

【設計意圖：小學低年級學生處于前習俗水平，學生對兩難問題的思考，會推動其道德思維的發(fā)展。在這一過程中，學生能夠有意識地進行建構，提高處理問題的水平和能力。在前兩則故事的鋪墊下，引出龜兔第三次賽跑，受傷嚴重的小烏龜到底應不應該堅持下去呢？通過對這一兩難問題的辯論，揭示“堅持需要盡力而為，也要量力而行”，同時滲透生命教育?！?/p>

活動六：暢談感言

1.三場比賽都結束啦！森林電臺的記者們知道了這件事紛紛要來采訪小烏龜和小兔子，如果請你們給小烏龜和小兔子代言，你們會對記者說什么呢？

（堅持才會有收獲，有方法的堅持，能夠獲得更大的收獲，堅持要盡力而為也要量力而行）

2.是呀，在方法和量力而行的基礎上，堅持就能開出最美麗的花?。ㄍ晟瓢鍟?/p>

3.今天的故事就是根據著名的《伊索寓言》來改編的，他的作者伊索也穿越時空為同學們送來一句話，我們一起聽一聽吧。

4.希望同學們今后也能不斷堅持，不斷開動腦筋，因為堅持才會有收獲！

【設計意圖：繪本教學不局限于已有的繪本資源，在必要的情況下，我們也可以自創(chuàng)繪本，達成教學目標。通過答記者問的活動形式，幫助學生理清思路，再次讓學生對“堅持”和“堅持才會有收獲”有更加深入的理解。用伊索穿越時空的對白結束本課，不僅使得繪本教學更加完整，同時利用名人效應，讓學生學會堅持?！?/p>

（南京市雨花外國語小學，江蘇 南京 210012）