方建松

一、案例背景

2019年10月19日，筆者在本校給高三授課，課題為《非謂語考點秘籍》。本課獲得了南京市第一屆信息技術(shù)授課大賽二等獎。以下是授課背景。

1.現(xiàn)狀層面。我校是地處遠郊的“準農(nóng)村中學”。各種因素造成學生既無城區(qū)接觸英語的便利，也缺乏農(nóng)村苦學的精神，從而造成了一種惡性循環(huán)。這就要求教師轉(zhuǎn)變思路，與時俱進地運用現(xiàn)代化教學手段，把孩子的興趣找回來。

2.技術(shù)層面。我校近年開展了E-wing Class-基于信息技術(shù)的融合式英語課程的建設(shè)，引進了會課系統(tǒng)、智課系統(tǒng)等一系列現(xiàn)代化教學平臺，還建設(shè)了English-Electronic 智慧教室，在現(xiàn)代化教學技術(shù)方面具后發(fā)優(yōu)勢。

3.教學層面。高三進入了一輪復習，英語語法是一個無法回避的重點和難點。非謂語動詞作為高考必考語法，是重中之重。這堂名為《非謂語考點秘籍》的語法復習課，旨在用學生喜聞樂見的方式去深入淺出地講解這一語法考點。

二、案例主題

本課課題為《非謂語考點秘籍》，教師使用適當?shù)挠⑽?，配合最新的信息技術(shù)，講解高考語法，提高學生興趣，讓學生做題時確保正確率。

三、案例過程

片段一——引入

教師：“我們來猜動畫人物吧?！本€索一，他/她有著一張方臉;線索二，他/她是黃色的;線索三，他/她會做漢堡包。我滑動手中的電子平板，在大屏幕和學生的電子平板上同步顯示暗含線索兼具誤導作用的圖片。

這個游戲環(huán)節(jié)讓學生的思維瞬間活躍。他們爭先恐后地報出動畫人物。有人說出海綿寶寶這個答案后，我順勢糾正了他的Sponge Bob的英文發(fā)音，同時大屏上展示海綿寶寶的滑稽形象，引得學生哄堂大笑。

趁著氣氛活躍，我眉頭一皺，問他們這個搞笑角色怎么會是一個大廚呢。我引導學生說出了recipe（秘方）這個單詞后，趁熱打鐵地告訴他們今天講的就是一個秘籍，有了它大家可以輕松愉快地搞定高考中出現(xiàn)的所有非謂語的題目。

這個引入環(huán)節(jié)緊緊抓住了學生的注意力，讓他們敞開了心扉，愿意繼續(xù)聽我講那些生澀難懂的語法規(guī)則。

片段二——做題→反饋→講解→鞏固

教師：“秘籍并不復雜，一小片黑板就寫得下?！蔽矣梅酃P在大屏旁邊的小黑板上畫出表格。（表格略）

隨后，我用電子白板上的授課平臺出題，涵蓋了分詞和動名詞的基本用法，學生用自己的電子平板當場作答并提交。我便依據(jù)平臺實時分析出的每道題的得分率，錯誤類型等數(shù)據(jù)進行有的放矢地講解。同時運用電子平板的寫畫功能，在題目上直接標注和勾劃，同屏顯示在大屏和學生平板上。與此同時，學生水到渠成地將表格信息填寫完畢。（略）

我利用電子平板繼續(xù)出題，并及時檢查和了解學生掌握程度，遇到問題較多的時候，利用互動功能點對點地找到答錯的學生，讓他說出自己的思路，再找到答題較好的學生給答錯的學生講解，較好地做到了師生互動和生生互動。

片段三——活學活用

教師：“好文章需要高檔的表達，讓我們把非謂語動詞的秘籍用在語句中?！蔽矣秒娮悠桨逭故編讉€中文句子，讓學生用英文表達時必須使用非謂語，寫完提交上傳。我接著利用互動功能對挑選出來的幾個有代表性的作品進行點評，其他學生也用互動功能對這些作品進行點贊、轉(zhuǎn)發(fā)和評論等。

一名學生的作品如下：Lately， there has been a boom in the facial recognition technology and it arouses heated debate among people. 有學生立刻能看出他的不足，他說“此句and后接的半句正好符合今天的語法特點，可以把and去掉，用非謂語動詞arousing代替，為能服眾，學生指向了黑板上的“秘籍”。

四、案例結(jié)果

新技術(shù)授課平臺教授語法課不僅可行，而且達到的效果極佳，既能快捷地實現(xiàn)師生互動，生生互動，又能實時地反映學生對知識點的掌握程度，從而讓教師及時有效地調(diào)整課堂教學。新技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段并不矛盾。例如，本課靈活使用了電子平板呈現(xiàn)圖片、習題、學生答題狀況的數(shù)據(jù)分析等直觀的信息，而通過做題領(lǐng)悟和總結(jié)出的語法規(guī)則，則用板書的形式固化在黑板上，學生再依據(jù)黑板上的規(guī)則，用電子平板鞏固做題。這樣便做到了新技術(shù)和傳統(tǒng)手段有機融合。

五、案例反思

反思一：課堂引入環(huán)節(jié)非蛇足之嫌

有的老師對課堂的引入有誤解，總覺得它可有可無，無非是環(huán)顧左右而言他，對教學效果沒多大影響。事實并非如此。本課動畫人物的突兀引入，讓每個人都在迷惑中思索，老師到底要講啥。這樣的疑惑反而牢牢抓住了學生的注意力。高中學生其實仍是未完全成熟的大孩子，所以老師必須精心設(shè)計課堂的引入，從鈴響伊始就抓住學生的注意力。

反思二：教師走出舒適區(qū)是當務(wù)之急

隨著科技的日新月異，現(xiàn)代化教學手段在技術(shù)層面上幾乎沒多大問題了。但有教師先入為主地抱著質(zhì)疑的態(tài)度，覺得這些都是花架子，根本起不到實際作用，甚至覺得它還不如自己手中的那支粉筆。這就需要教師走出舒適區(qū)，大膽嘗試并掌握現(xiàn)代化教學手段，才能真正助力課堂教學。

反思三：課堂失誤是可以變成精彩和驚喜的

本堂課上，由于誤操作，亦或是有意而為的惡作劇，一名學生竟然提交了一張自拍，還顯示在大屏上，引得全場嘩然。當時我靈機一動，表揚了他的拍照技術(shù)，還聘請他做班級攝影師。我是這么說的：Jay Zhang took a selfie and showed his wonderful skill. 接著我又引導他用非謂語動詞把這句子改成了：Jay Zhang took a selfie，showing his wonderful skill. 這樣不僅用急智保留了雙方的面子，還不露痕跡地把尷尬的意外拉回到教學正軌上來。相信學生永遠難忘這堂充滿意外的“非典型”語法課。想讓意外變成精彩，讓失誤變成驚喜，教師必須腦洞大開，更需要我們熱愛教學，關(guān)愛和包容全體學生。

（江蘇省南京市板橋中學，江蘇 南京 210039）