楊文榮

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育 班主任 專業(yè)素養(yǎng)

眾所周知，班主任是學(xué)校德育的主力軍，班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)任的班主任中獨(dú)生子女身份的比較多。在這個(gè)群體中，或多或少存在著一些獨(dú)生子女的通?。鹤非髠€(gè)性、以自我為中心等。如果這些問(wèn)題不解決的話，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在而深刻的影響。因此，提高獨(dú)生子女班主任的專業(yè)素養(yǎng)是十分重要的。那么，新時(shí)期班主任的專業(yè)素養(yǎng)包含哪些方面？如何來(lái)提升班主任群體的專業(yè)素養(yǎng)呢？下面筆者就結(jié)合學(xué)校的具體工作來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

一、加強(qiáng)政治引領(lǐng)。提高班主任的向善力

什么是向善力？向善力就是崇德向上的能力。要照亮學(xué)生，教師身上首先要有光明。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在許多重大場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)要著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)全社會(huì)的思想道德建設(shè)，形成向上的力量、向善的力量。因此，提高班主任的品德修為是班主任培訓(xùn)的前提。我校始終把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為首要任務(wù)，緊扣師德師風(fēng)建設(shè)，提出“四有好老師”“四個(gè)引路人”等師德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)班主任堅(jiān)定“德育工作，教師為先”“班主任工作，思想政治工作為先”的理念;組織班主任學(xué)習(xí)《教師法》《中小學(xué)德育工作指南》等法規(guī)文件，以規(guī)范班主任的思想言行;通過(guò)師德故事演講、“愛(ài)與責(zé)任”征文、“我和我的學(xué)生”沙龍等，引導(dǎo)班主任堅(jiān)定政治立場(chǎng)、堅(jiān)守教育信念、明確角色意義、增強(qiáng)崗位責(zé)任。當(dāng)班主任都成為熱愛(ài)祖國(guó)、品德高尚之人后，他們就會(huì)自覺(jué)地把向上向善的要求滲透到平時(shí)的教育教學(xué)之中，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷和經(jīng)驗(yàn)在青少年的心中播下向上向善的種子，從而真正做到為黨育人、為國(guó)育才。

二、制定考核細(xì)則，提高班主任的執(zhí)行力

什么是執(zhí)行力？執(zhí)行力指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。那么，如何提高班主任的執(zhí)行力呢？筆者認(rèn)為，一套全面、細(xì)致、科學(xué)的考核細(xì)則，就能為班主任提供具體的班級(jí)管理任務(wù)和操作方法，避免了德育工作的盲目性和模糊性。按照“多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則，我校制定了“福山中心小學(xué)優(yōu)秀班集體量化考核細(xì)則”?？己擞伞盎竟ぷ骺己恕焙汀巴怀霰憩F(xiàn)加分”兩部分組成?；A(chǔ)工作考核有五個(gè)方面：組織建設(shè)、文化環(huán)境、常規(guī)管理、管理成效、班主任素養(yǎng)，具體考核內(nèi)容有30項(xiàng)，涉及班級(jí)管理工作的方方面面，共計(jì)100分?；痉诌_(dá)到80分，班級(jí)管理視為“合格”，享受全額班主任津貼。表現(xiàn)突出的，可以獲得加分。基礎(chǔ)分和加分合計(jì)得出考核總分。同年級(jí)根據(jù)考核總分排名前兩位的班級(jí)評(píng)為學(xué)期“優(yōu)秀班集體”。優(yōu)秀班集體的班主任即為學(xué)期校級(jí)“優(yōu)秀班主任”，享受一定的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀班主任”的教師有資格推薦為市級(jí)“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀德育工作者”。有了這一套考核細(xì)則后，班主任的工作積極性大大提高。比如，我們?cè)凇俺Ｒ?guī)管理”中把“及時(shí)發(fā)布安全教育平臺(tái)作業(yè)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并完成作業(yè)”納入考核要求。以往不少班主任總把完不成任務(wù)的理由推向家長(zhǎng)，如今，班主任會(huì)第一時(shí)間和學(xué)生落實(shí)安全教育。又如，我們?cè)凇肮芾沓尚А敝邪选皣?yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，沒(méi)有特殊情況副課無(wú)截留學(xué)生的現(xiàn)象”納入考核要求，并讓專任教師進(jìn)行考核。這樣一來(lái)，隨意截留學(xué)生的現(xiàn)象很快得到了改變。再如，我們?cè)凇鞍嘀魅嗡仞B(yǎng)”中把“積極撰寫德育論文和學(xué)術(shù)論文”納入考核要求，班主任撰寫德育論文的熱情一下子被點(diǎn)燃了。筆者想：學(xué)校德育工作千頭萬(wàn)緒，校長(zhǎng)和德育處主任不可能做到事必躬親、時(shí)刻監(jiān)督，如何提高班主任的執(zhí)行力，就讓制度來(lái)說(shuō)話。一套科學(xué)、規(guī)范又不失人性化的考核細(xì)則，就為班級(jí)量化考評(píng)工作的實(shí)施提供了有力的保障。

三、注重技能培訓(xùn)，提高班主任的親和力

什么是親和力？親和力是指在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。為了改變德育工作重“盯”輕“導(dǎo)”、重“管”輕“育”的現(xiàn)象，幫助班主任改變工作思路，我們組織專題講座，邀請(qǐng)心理學(xué)專家和班主任面對(duì)面地傳授溝通技巧;我們模擬問(wèn)題情境，指導(dǎo)教師快速有效地解決問(wèn)題;我們開(kāi)展“晨周會(huì)觀摩活動(dòng)”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，提高班主任思想教育活動(dòng)的組織能力;我們組織“一名班主任一個(gè)德育導(dǎo)師”活動(dòng)，定期進(jìn)行家訪活動(dòng)……在平時(shí)的德育工作中，我們要求班主任做到“三多三少”：和學(xué)生的交流，要“多坐到學(xué)生中間傾聽(tīng)，少站在講臺(tái)訓(xùn)話”;和任課教師的交流，要“多換位思考作犧牲，少盛氣凌人當(dāng)霸主”;和家長(zhǎng)的交流，要“多謙虛尊重看優(yōu)點(diǎn)，少發(fā)號(hào)施令嚴(yán)苛責(zé)”。親和力的核心是民主平等思想，只有把學(xué)生當(dāng)作自己的親密合作者，才能真正做到尊重學(xué)生，以理服人。當(dāng)我們的班主任具備了親和力，他們就能微笑地面對(duì)每個(gè)學(xué)生，用自己的慧眼和匠心去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，提高班主任的洞察力

什么是洞察力？洞察力就是明察秋毫的能力。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在班級(jí)氣氛沉悶時(shí)，當(dāng)學(xué)生情緒反常時(shí)，當(dāng)班級(jí)輿論異常時(shí)，都能及時(shí)地了解事情的來(lái)龍去脈，把危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。這就是班主任敏銳的洞察能力。

為幫助班主任練就一套高超的識(shí)人術(shù)，我們提出“堅(jiān)持四多，關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求。一是多看：看學(xué)生的面容氣色、衣著鞋襪，看學(xué)生的性格氣質(zhì)、言行舉止，看學(xué)生的游戲活動(dòng)、喝水如廁，看班級(jí)里的門窗桌椅、電線電路，看家長(zhǎng)群里的訴求申請(qǐng)、熱點(diǎn)話題。二是多聽(tīng)：聽(tīng)學(xué)生的朗讀、學(xué)生的告狀、學(xué)生的聊天，聽(tīng)任課教師的抱怨指責(zé)，聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)意見(jiàn)。三是多記：哪個(gè)學(xué)生家庭比較特殊、哪個(gè)活動(dòng)要提前告知、哪個(gè)問(wèn)題需要引起家長(zhǎng)重視等等，及時(shí)在便簽本上記錄一筆，以提醒自己及時(shí)處理。四是多悟：在關(guān)注細(xì)節(jié)實(shí)施教育之后，多反思多總結(jié)，以便今后更好地改進(jìn)策略?！肮び破涫?，必先利其器?！卑嘀魅沃灰毦拖聱椧粯用翡J的洞察力，就能洞明“世事”，通曉“人情”，就能根據(jù)推斷提前進(jìn)行思想輔導(dǎo)、心理干預(yù)，防患未然。

五、實(shí)行人文管理，提高班主任的幸福力

什么是幸福力？幸福力就是獲得幸福感的能力。教師的幸福力是快樂(lè)工作、快樂(lè)生活的軟實(shí)力。這種軟實(shí)力是一種內(nèi)在的心理素養(yǎng)，是教師獲得事業(yè)成就和人生幸福的源動(dòng)力。班主任工作責(zé)任大、精力投入多，加上社會(huì)對(duì)教師過(guò)高的期望，有時(shí)會(huì)引發(fā)一些負(fù)面情緒。所以，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，實(shí)行人性化管理，提高班主任的情緒調(diào)控能力是一項(xiàng)重要的工作。在具體的工作中，我們始終堅(jiān)持“工作有壓力，減壓有方法;快樂(lè)你我他，學(xué)生樂(lè)哈哈”的目標(biāo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中關(guān)心、體諒班主任，為他們排憂解難。當(dāng)新上崗班主任接手班級(jí)時(shí)，我們?yōu)樗液脦煾?當(dāng)班主任家人生病住院時(shí)，校長(zhǎng)、中層及時(shí)頂上;當(dāng)一個(gè)班主任承擔(dān)重大活動(dòng)時(shí)，德育創(chuàng)新小組成員齊上陣，為他出謀劃策;當(dāng)個(gè)別家長(zhǎng)無(wú)理取鬧時(shí)，校長(zhǎng)挺身而出，幫忙協(xié)調(diào);在優(yōu)秀班集體量化考核中，我們適當(dāng)考慮年齡和性別差異;當(dāng)發(fā)現(xiàn)班主任工作亮點(diǎn)時(shí)，我們及時(shí)給予贊賞和肯定;表彰“最美教師”時(shí)，班主任優(yōu)先;當(dāng)學(xué)校出臺(tái)改革舉措時(shí)，我們提前聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)建議;當(dāng)發(fā)現(xiàn)班主任有興趣特長(zhǎng)時(shí)，我們專門為他們搭建“亮我”舞臺(tái)，讓他們盡情展示;在晉級(jí)晉職、評(píng)優(yōu)提干時(shí)，我們把班主任工作表現(xiàn)作為重要考核條件……筆者想：制度是死的，但人是活的，有情感的。制度管不到的地方就要靠精神力量來(lái)引領(lǐng)，只有班主任的職場(chǎng)幸福給力，德育工作才能得力。

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！薄白尳處煶蔀樽屓肆w慕的職業(yè)?！边@是習(xí)近平總書(shū)記的殷切期望。提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，讓班主任成為所有教師羨慕的崗位，我們一直在努力！