董為人

（南方醫(yī)科大學(xué)實驗教學(xué)（管理）中心，國家級醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心，國家級醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心，廣州 510515）

目前，無論從規(guī)模還是質(zhì)量，中國的高等教育邁入了新時代。吳巖司長自豪地宣布：中國高等教育躍居亞洲榜首，整體跨入世界第一方陣。但近年來出現(xiàn)的一些社會亂象和“雜音”，比如醫(yī)患矛盾、精致利己主義、亂港辱國等，更可悲的是，大學(xué)生成為“主角”，“黃師”成為“教唆犯”，這不得不引起高等教育的反思。新時代中國高等教育何去何從？習(xí)總書記一語中的——為中國特色社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，并創(chuàng)造性地提出“課程思政”理念，即在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治元素，厚植愛國主義情懷，弘揚中華優(yōu)秀文化。

人體胚胎學(xué)是關(guān)于“人之初”的基礎(chǔ)學(xué)科，與基礎(chǔ)、臨床學(xué)科密切相關(guān)，其重要性不言而喻，教學(xué)中可融入大量思政元素[1-2]。近年來，筆者所在教學(xué)團隊提出了“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”理念[3]，并在國內(nèi)進行了大量實踐和推廣[4-5]。本文總結(jié)并分享我們10年來將課程思政融入《人體胚胎學(xué)》緒論和總論教學(xué)中的實踐和探索。

1 授課專業(yè)和研究對象

南方醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科生，2000～2019年級，每屆約2 000人，合計約40 000人；內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院某年級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生各約100人；華南理工大學(xué)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)本科生及研究生）公開課、2019年級影像醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生約180人。4校總計約40 380人。

2 授課內(nèi)容與學(xué)時分配

胚胎學(xué)緒論、總論，合計6學(xué)時（每學(xué)時40 min，共480 min），其中胚胎學(xué)總論包括8個部分。根據(jù)教學(xué)大綱，內(nèi)容的重要性以1～5顆星表示。各部分內(nèi)容學(xué)時分配見表1。表中的“重要性”指的是根據(jù)教學(xué)大綱要求所定，與常規(guī)“考點”的關(guān)聯(lián)度?！敖】迪嚓P(guān)性”指的是依據(jù)筆者提出的混合式教（導(dǎo)）+學(xué)理念，各個知識點與實踐、健康、疾病、科研等的相關(guān)性。

3 授課形式

傳統(tǒng)大班授課模式。教師講授和“導(dǎo)”學(xué)為主，適時與學(xué)生互動，個別內(nèi)容可邀請學(xué)生參與體驗或進行小組討論。形成性評價采用問題導(dǎo)向互動、即時反饋的方式貫穿課堂始末。

表1 授課內(nèi)容與學(xué)時分配一覽表

4 課程思政課堂教學(xué)設(shè)計

緊密結(jié)合知識點，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)融入思政理念（表2），融入方式包括：畫龍點睛式、案例穿插式、專題嵌入式、隱性滲透式、討論辨析式等。

5 教學(xué)效果

581份的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有97%的學(xué)生非常認可和贊同，從以下幾個方面可以反映出良好的教學(xué)效果。（1）抬頭率：100%。幾乎看不到課堂上玩手機、睡覺、做其他事情的學(xué)生。（2）激發(fā)熱情：歡笑聲和驚叫聲此起彼伏，甚至“拍案叫絕”。大約5 min就可以掀起一次“小高潮”。（3）參與度：學(xué)生全程參與教學(xué)活動，參與形式包括回答問題、提出問題、親身體驗等。（4）收獲感：幾乎100%，學(xué)生普遍反映收獲滿滿的正能量，有知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用和知識轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，是他們心目中的“金課堂”。（5）輻射范圍廣：直接獲益的學(xué)生來自南方醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、華南理工大學(xué)總計約40 380人，超過80余次/所高校的巡回演講，南方醫(yī)科大學(xué)實驗教學(xué)微信公眾平臺（關(guān)注人數(shù)過萬）、光明日報、網(wǎng)易、搜狐、中國日報等媒體的報道，受眾人數(shù)達數(shù)十萬甚至更多。

表2 課程思政課堂教學(xué)設(shè)計一覽表

（續(xù)表2）

（續(xù)表2）

現(xiàn)摘錄少數(shù)校內(nèi)外代表性的學(xué)生評語：“從細微之處引導(dǎo)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神”，“您本身就是思政！”，“很好地詮釋了教育的真諦”，“您今天點燃了我們心中的蠟燭”，“董老師的課有毒，聽他的課會上癮”，“感覺自己愛上南醫(yī)了”，“整個組胚課，聽得最認真”，“真想以后活成董老師那個樣子”，“大愛，激起了我半夜起來學(xué)習(xí)的欲望”……

人們常問，大學(xué)教育的目的是什么？知識還是力量嗎？培根時代已經(jīng)過去了，知識本身不再是力量。技能？擁有一技之長，走遍天下都不怕？賦予人工智能的機器人幾乎將替代所有的手工!在不久的將來，醫(yī)學(xué)的診斷、檢查甚至手術(shù)大部分將被機器人替代，常規(guī)的大學(xué)大部分也許會消失。蘇格拉底說，一萬次的灌輸，不如一次的喚醒！教育就是點燃，就是喚醒！喚醒和點燃學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力。這，也許就是思政的魅力，也是課程思政的目的所在。

致謝：本文觀點是高等醫(yī)藥院?；旌鲜剑ń?學(xué)）金課協(xié)作組織暨講師團集體智慧的結(jié)晶，特別感謝沈陽醫(yī)學(xué)院肖純凌校長、南方醫(yī)科大學(xué)文民剛副校長、中國醫(yī)科大學(xué)孫寶志教授、浙江大學(xué)沈岳良教授、中山大學(xué)王庭槐教授、亞洲PBL之父關(guān)超然教授等的悉心指導(dǎo)！