張春利

摘要：初中語文是初中階段最重要的學(xué)科之一，它既需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，也需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，其中還增加了大量的文言文內(nèi)容，增大了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。目前，我國初中語文教學(xué)的開展形式主要以課堂為主，課堂效果很大程度上決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，由此可見，提高初中語文教學(xué)有效性顯得勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);有效性

伴隨著國家教育改革的深化，我國語文課堂較之以往發(fā)生了巨大改變，教師不再采用枯燥的“灌輸式”教學(xué)，取而代之的是分層教學(xué)、趣味教學(xué)以及新媒體教學(xué)等。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變代表著初中語文課堂的巨大進(jìn)步，學(xué)生們既可以在課堂中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，也可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如今的初中語文課堂，更重視“因材施教”以及“教做學(xué)合一”教育理念的實踐，許多教師開始在導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方法中苦下功夫，共同促進(jìn)了初中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用

現(xiàn)如今，初中語文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮了越來越重要的作用，其質(zhì)量有時甚至決定著教學(xué)質(zhì)量。通常，教師需要在教材的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)案，并通過簡潔清晰的語言制定導(dǎo)學(xué)流程，制定不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)計劃和方法，并對課文內(nèi)容進(jìn)行主線梳理、重點(diǎn)歸納等。在導(dǎo)學(xué)案制作過程中，教師還需要重視資料的查閱，根據(jù)教材內(nèi)容，查找相關(guān)的拓展知識，豐富學(xué)生的語文課堂，拓展學(xué)生的見識。值得一提的是，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，教師要精準(zhǔn)的找到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇有趣、簡單的內(nèi)容作為課堂切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，亦可選擇與生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為切入。以部編版初中語文八年級上冊為例，在“藤野先生”一課中，教師可以提出問題：“大家誰能說一說，令你印象最深刻的一位老師，他有哪些特點(diǎn)？”這時學(xué)生們會在回憶中尋找令自己印象深刻的老師，并回憶起特點(diǎn)，在一陣討論過后，教師可以引入正題：“那么我們今天來看看魯迅先生的老師是什么樣的吧?！边@一環(huán)節(jié)，講課文內(nèi)容與學(xué)生們的實際生活聯(lián)系到了一起，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。

二、實施分層教學(xué)

初中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較之以往更重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加的深入，因此學(xué)生們逐漸出現(xiàn)了嚴(yán)重的分層現(xiàn)象，即是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績好，有的學(xué)生則適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)成績差，長久以來，就會導(dǎo)致，好的越來越好，差的越來越差的現(xiàn)象。從“因材施教”的角度來看，以往的初中語文教學(xué)中，大多是將學(xué)生進(jìn)行“一鍋燴”，這與學(xué)生個體差異的發(fā)展有一定的矛盾性，因而，想要提高初中語文教學(xué)有效性，就需要重視學(xué)生個體差異，實施分層教育，針對不同水平的學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，做到“一個課堂，多個教學(xué)”，使每一位學(xué)生都能在課堂中找到屬于自己的位置。以部編版初中語文八年級上冊為例，在“答謝中書書”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生盡可能深的探究文章背景和深層含義，引導(dǎo)認(rèn)知能力和基礎(chǔ)差的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)內(nèi)容等。通過分層教學(xué)，做到為優(yōu)秀的學(xué)生拓展知識，為落后的學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)存在的不足，盡可能拉近不同學(xué)生之間的距離，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

三、重視信息技術(shù)結(jié)合

信息技術(shù)的發(fā)展，為我國初中教學(xué)帶來了極大的發(fā)展空間，其中多媒體教學(xué)可為教師省去以往書寫板書的時間，獲得更多的教學(xué)時間。教師還可以通過海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，下載與教材相關(guān)的案例和音視頻資料，不僅能豐富學(xué)生的課堂氛圍，還能拓展學(xué)生眼界。不僅如此，教師還可以利用微課技術(shù)，為學(xué)生開展個性化教學(xué)。微課憑借著自身短小、精湛的特點(diǎn)，獲得了許多初中語文教師的青睞，教師可以在將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以微課的形式進(jìn)行展開式教學(xué)，在微課中為學(xué)生梳理知識點(diǎn)，并增加一些生動有趣的動畫，吸引學(xué)生注意力。微課制作完成后，教師可以將其發(fā)布到班級QQ群或微信群中，方便學(xué)生們隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的到來打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的時間和空間限制，學(xué)生可以在任意時間任意地點(diǎn)觀看課程。同時，微課也是幫助教師介入學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的“好幫手”，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，往往會遇到許多遺忘點(diǎn)和難點(diǎn)，這時則可以通過微課來答疑，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率。在課堂中，教師也可以通過多媒體和微課結(jié)合的方式，在課堂中學(xué)生播放微課，并組織小組討論，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的結(jié)合是十分有必要的，它是當(dāng)代初中語文教學(xué)的重要主力點(diǎn)，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

綜上所述，初中語文教學(xué)的開展離不開經(jīng)典的教育理念，教師也應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中，尊重學(xué)生個體差異，從分層教學(xué)的角度，盡可能縮小班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，并為不同類型的學(xué)生制定專門的培養(yǎng)方案。同時，教師亦需要重視初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，及時介入到學(xué)生的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生提供必要的幫助和支持。

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