魏建朝

21世紀(jì)全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)各個學(xué)科教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前教育發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要吸取他人經(jīng)驗的同時，要敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)方法上必須要大膽改革，不斷探索創(chuàng)新，以適應(yīng)我們新課程改革的需要和發(fā)展。

對教師來說，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中要靈活的運用不同的教學(xué)方法，最大程度地開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己探究解決問題，自己推導(dǎo)公式，自己歸納總結(jié)，自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流。否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的，支離破碎的不完善的知識。所以，我們在相信學(xué)生的同時，還要在引導(dǎo)上多下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，構(gòu)建“有效”課堂。在此，我們進(jìn)行了一種新的學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)方式。

一、激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入新課

教師根據(jù)教材和學(xué)生實際組織學(xué)生開展“短”、“快”的學(xué)習(xí)熱身運動，是學(xué)生產(chǎn)生急于解決問題的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生注意力，縮短學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。其中，具體的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、活動游戲?qū)氲鹊取Ｆ渲?，根?jù)各種不同的課型，適當(dāng)?shù)牟捎貌煌膶?dǎo)入方法。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生上課開始就要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。同時，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的每個環(huán)節(jié)主動地圍繞目標(biāo)探索追求。教學(xué)目標(biāo)的制定要求我們必須準(zhǔn)確，既不降低也不拔高，同時層次清楚，簡明扼要，不要太長，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看，牢記于心，長期堅持，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動中，學(xué)生的主體地位老師必須指導(dǎo)好，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自己學(xué)習(xí)。通過老師給出的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握這些方法，在教師的指導(dǎo)過程中要層次分明，意思明確清楚。同時老師給予的指導(dǎo)在注意內(nèi)容的多少，內(nèi)容多的需要分幾次進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)的過程中老師還應(yīng)該給予其方法，重點知識如何分解讓學(xué)生便于理解識記和運用，例題的格式和步驟是運用知識的同時也是規(guī)范解題步驟的典范等等。所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要在老師給予的自學(xué)指導(dǎo)中都應(yīng)給予體現(xiàn)，以使學(xué)生在出現(xiàn)問題時能夠牢記在心。還有重要的一點，就是在自學(xué)過程中學(xué)生遇到的問題，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不應(yīng)該及時給予學(xué)生正確的答案，而應(yīng)該讓學(xué)生之間相互探討，自己去解決問題，在相互的爭論中可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主動腦動手的能力。

四、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分為兩種形式，一種是課堂板演，一種是課堂作業(yè)。

要選擇適合的檢測題，如何設(shè)計檢測題呢？操作要領(lǐng)（三點）：①檢測題就是例題的變形，其題型，難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。②檢測題要緊扣教材，尤其要用好課后題。課后題一般可以分為兩類：一類是與例題類似的難度較小的題，另一類是綜合性較強(qiáng)的，需要聯(lián)系和運用過去學(xué)過的舊知識才能做的題。③檢測題要具有典型性、代表性，既要有利于了解學(xué)情，又要便于教師由個別到一般總結(jié)歸納。

第一種課堂板演的檢測題處理方法。①選題。例題的變形，其題型，難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。②板演學(xué)生。后進(jìn)生，這樣做的目的，意識能最大限度的暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落到課堂上。教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)等生回答或板演就會掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在課堂上得到很好的解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，就會耗時耗力不見成效。一般來說，后進(jìn)生出現(xiàn)的問題基本可以暴露所有學(xué)生的問題。后進(jìn)生答錯，板演錯了，問題暴露了，老師心中有數(shù)，就能夠很好的掌握學(xué)情，指導(dǎo)該教什么。③檢測題的講解。教學(xué)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和錯誤，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生 在學(xué)習(xí)中存在的問題和錯誤，包括錯誤的思路方法，不良習(xí)慣等等，并給以及時矯正。沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)就會陷入盲目之中。學(xué)生做完檢測題后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教會學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準(zhǔn)備參與更正或討論。教師應(yīng)啟發(fā)盡量多的學(xué)生上臺更正。一般情況下，如果檢測題難度不大，所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問題，教師可先讓后進(jìn)生上臺更正，凡后進(jìn)生能解決的問題，就不必教優(yōu)等生和中等生，要給每個學(xué)生參與的機(jī)會。后進(jìn)生不會的，再讓中等生和優(yōu)等生上來更正。至于個別題中由爭議的，可以全班一起進(jìn)行討論。同時在檢測學(xué)生的過程中，也可以采取同桌對改和小組長改的方法，以便能夠及時的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二種課堂作業(yè)的處理方式：①收上來老師統(tǒng)改，改的過程中做好批改記錄。統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)中仍然存在的問題和個別做的差的做的好的，以便與第二次備課。②采取當(dāng)堂處理的形式，老師改小組長的，小組長改組員的，改的過程中，出現(xiàn)問題及時給予講解。層層講解，每個講到，層層突破。

五、拓展提升

拓展提升的方式一般有六種：①補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的教師適當(dāng)補(bǔ)充;②更正：學(xué)生理解有錯誤的，教師要針對學(xué)生的錯誤思路原因給予分析更正和指導(dǎo);③點評：給學(xué)生提供多種解題思路，擴(kuò)展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生思維;④歸納總結(jié)：總結(jié)解題步驟或規(guī)律;⑤拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們懂，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再利用這個規(guī)律去指導(dǎo)實踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)的活，用的好。

從長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)方式能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，在整個教學(xué)過程中，基本所有學(xué)生能夠解決的問題都是讓學(xué)生自己去解決，自己難呢過學(xué)會的讓學(xué)生自己去學(xué)，老師在整個過程中，只是指導(dǎo)著學(xué)生去怎么做，具體內(nèi)容都是讓學(xué)生自身去做。這種教學(xué)方式在長期的實踐中，最為突出的兩個優(yōu)點就是提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心和興趣以及成績，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。