楊慧君 高曉霞

【摘要】 ?新冠肺炎疫情在全國橫行，學(xué)校延遲復(fù)課，初中歷史網(wǎng)上教學(xué)風(fēng)生水起。依照建構(gòu)主義理論，網(wǎng)上教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，爭取使網(wǎng)上教學(xué)與線下教學(xué)效果相當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】 ?網(wǎng)上教學(xué) 初中歷史

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-125-01

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2019年新春伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷大江南北，眾多行業(yè)深受波及。政府、企業(yè)、民眾紛紛行動起來，眾志成城，投入到這場戰(zhàn)“疫”之中。按照教育部門“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求，網(wǎng)上教學(xué)風(fēng)風(fēng)火火地開展起來，方興未艾。網(wǎng)上教學(xué)是教師、學(xué)生利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)異地、同時、實(shí)時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。

我校初中歷史科目毫無例外地加入到網(wǎng)上教學(xué)的大潮中。網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，核心未變，重點(diǎn)仍然是教與學(xué)。自從2月17日啟動初中歷史網(wǎng)上教學(xué)以來，已經(jīng)持續(xù)兩個月的時間。我校采用的授課模式包含學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂微課講解、老師在線答疑互動、當(dāng)堂線上檢測、線上課堂監(jiān)控、線上學(xué)習(xí)評價六大板塊。8周來的上課實(shí)踐摸索，使我們對初中歷史網(wǎng)上教學(xué)有了諸多認(rèn)識和思考。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生以好的狀態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。線上狀態(tài)的初中歷史課前預(yù)習(xí)應(yīng)以問題為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的主體地位。問題是引領(lǐng)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)的支架。在線上授課前，組織學(xué)生在家自主預(yù)習(xí)。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)歷史教材、中國歷史地圖冊，對即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有大概了解，在線上討論區(qū)列出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。老師梳理這些疑難問題，為有針對性的線上教學(xué)做好鋪墊。同時，老師鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動搜集資料，積極思考，嘗試破解這些疑難，將自己思考給出的答案發(fā)布在討論區(qū)分享，生生互動，師生互動，碰撞思想的火花。讓學(xué)生在線上教學(xué)中同樣動起來，動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、篩選有效信息能力。

做好課前預(yù)習(xí)，第二階段即進(jìn)入了課堂微課講解階段。初中歷史網(wǎng)上教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。老師是線上學(xué)習(xí)的導(dǎo)演、組織者。從課前預(yù)習(xí)到微課視頻講解、線上課堂監(jiān)控、線上課堂評價，由老師全程組織。線上教學(xué)前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)凸顯出的重難點(diǎn)，制作歷史微課視頻，將本課知識脈絡(luò)從頭到尾講解一遍，其中會設(shè)置一些歷史情境和若干問題，啟迪學(xué)生思考回答。網(wǎng)絡(luò)課堂上，要求學(xué)生一邊認(rèn)真觀看微課視頻，一邊認(rèn)真閱讀教材和《中國歷史地圖冊》，手腦并用，積極思考回答老師在微課中提出的問題，深刻理解識記新課的重要知識點(diǎn)。線上教學(xué)不管是直播還是錄播，其實(shí)都是在爭奪學(xué)生的關(guān)注度。而學(xué)生的注意力其實(shí)是有限的。從保護(hù)學(xué)生視力、吸引學(xué)生注意力高效學(xué)習(xí)來講，微課視頻以不超過20分鐘為宜。老師制作微課時注意修煉語言藝術(shù)，甚至可以學(xué)習(xí)單口相聲的一些語言技巧，爭取做到聲情并茂，幽默生動。

在線上課堂，趁熱打鐵，當(dāng)堂檢測，鞏固所學(xué)知識。線上教學(xué)要提升效果，一定要增加相應(yīng)的檢測練習(xí)。沒有檢測練習(xí)，就無法知道學(xué)生對本課主要知識點(diǎn)的掌握情況。微課視頻學(xué)習(xí)完結(jié)后，要求學(xué)生拿出練習(xí)冊，自主完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題目。老師當(dāng)堂予以講解點(diǎn)撥。通過第二階段的認(rèn)真觀看微課視頻、第三階段的當(dāng)堂檢測、聆聽老師講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新舊知識的同化，在頭腦中建構(gòu)起新的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)活動。

線上課堂要集中一段時間，教師為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。輔導(dǎo)答疑時，開展師生互動。注重激發(fā)學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生積極主動地提出、討論回答問題，開展熱烈的線上生生間、師生間交流探究。老師不能直接告知答案，而是循循善誘，引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，由學(xué)生整理歸納答案，老師給予引導(dǎo)、撥正、點(diǎn)評。這是一種自助式、探究式學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，家?；?，加強(qiáng)線上課堂監(jiān)控。初一學(xué)生是未成年人，活潑好動，自制力差。在學(xué)校教室學(xué)習(xí)時，學(xué)生會受到老師、班干部的實(shí)時督導(dǎo)，課堂紀(jì)律穩(wěn)定。在家中開展線上學(xué)習(xí)時，父母不在家中，會給一些不自覺的學(xué)生可乘之機(jī)去偷懶。這時運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，家校聯(lián)動，加強(qiáng)線上課堂監(jiān)控是有效的應(yīng)對之策?，F(xiàn)在線上教學(xué)軟件能夠?qū)С錾险n成員列表，上課學(xué)生的姓名、進(jìn)入、離開課室的時間均有準(zhǔn)確統(tǒng)計。另外，線上教學(xué)軟件的簽到、舉手、攝像頭功能均能促進(jìn)師生互動，幫助老師知曉學(xué)生的實(shí)時狀態(tài)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維一方面助力老師監(jiān)控線上課堂，一方面加強(qiáng)家校聯(lián)動，方便家長了解孩子線上學(xué)習(xí)情形，配合老師，督導(dǎo)孩子在家認(rèn)真學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相似，有必要及時評價學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。線上學(xué)習(xí)評價對于規(guī)范學(xué)生遵守紀(jì)律，投入學(xué)習(xí)有著積極意義。以計分考核方式，從網(wǎng)課課程考勤、課堂回答問題、課后作業(yè)批改反饋等多角度評價學(xué)生。評選每周“守時之星”、“回答問題之星”、“作業(yè)優(yōu)秀標(biāo)兵”，予以加分，公開通報表揚(yáng)。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，予以扣分，私信通報批評。通過及時反饋評價、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程監(jiān)管等方式，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真對待和參與網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)到知識，習(xí)得技能，養(yǎng)成自覺自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)的主體一直是學(xué)生，教學(xué)的核心任務(wù)一直是培養(yǎng)學(xué)生的求知、解惑能力。網(wǎng)上教學(xué)依然是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施都要視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師要采用有效方法，鼓勵激發(fā)學(xué)生勤于思考、樂于探究、勇于回答，充分展示自我，變被動為主動，讓學(xué)生在參與知識構(gòu)建中認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值和意義，體味到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、自覺意識、自律能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉勝峰.如何組織戰(zhàn)“疫”下的常態(tài)化線上學(xué)習(xí)[J].中國電化教育，2020（4）：35-37.

[2]彭溫年.建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革[J].教育理論與實(shí)踐，2002（5）（17-22）.