于丹鳳

摘要：對(duì)于幼兒來講，教育過程中既要注重知識(shí)的接觸和認(rèn)知，還需要注重表達(dá)和良好行為的培養(yǎng)。在學(xué)前教育美術(shù)活動(dòng)中，無論是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于孩子行為規(guī)范的培養(yǎng)，或者是對(duì)于幼兒智力的開發(fā)等多方面素養(yǎng)提升，都具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù);學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：J0-4;G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0143-01

Abstract：For?children，the?process?of?education?should?not?only?pay?attention?to?the?contact?and?cognition?of?knowledge，but?also?pay?attention?to?the?cultivation?of?expression?and?good?behavior.?In?preschool?education?art?activities，it?plays?an?important?role?in?children's?learning，the?cultivation?of?children's?behavioral?norms，and?the?improvement?of?children's?intellectual?development?and?other?aspects?of?literacy.

Key?words：fine?arts;Preschool?education

21世紀(jì)是一個(gè)處處都是創(chuàng)新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)新型人才的需求也越來越高。在這種新教育環(huán)境下，幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，在教學(xué)中重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒和社會(huì)的全面、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)，既是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是提升學(xué)生的行為規(guī)范，更是賦予學(xué)生創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助簡(jiǎn)單的筆和紙展示自己內(nèi)心的世界，學(xué)生既可以感受創(chuàng)作過程的樂趣，還可以表達(dá)自己對(duì)美好事物的追求。因此，幼兒教師需要積極關(guān)注幼兒美術(shù)教育，重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，落實(shí)一系列實(shí)踐探索，將幼兒的中心地位凸顯出來，讓其充分釋放想象力，從內(nèi)心深處感知美術(shù)，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。以下筆者將根據(jù)實(shí)際教學(xué)從游戲教學(xué)、自由學(xué)習(xí)、科學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

1?合理運(yùn)用游戲法

教師需要了解極易影響幼兒情緒和情感的事物，只有有所感知，才能更好地尋找切入點(diǎn)，以便鼓勵(lì)學(xué)生們積極投入到感興趣的事物中，從而努力表現(xiàn)自己并模仿一些行為。對(duì)于幼兒來講，他們有較強(qiáng)的好奇心，游戲富有十足的魅力，能夠讓幼兒們真正投入到游戲中。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲活動(dòng)中貫穿各種指導(dǎo)，讓幼兒在潛移默化中規(guī)范自己的行為，同時(shí)也在游戲的過程中享受學(xué)習(xí)。

2?創(chuàng)設(shè)寬松自主的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

要想充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，教師必須要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際生活中，很多幼兒對(duì)教師存在畏懼心理，這種心理導(dǎo)致幼兒在課堂上不能完全放開，此外，部分幼兒教師在教學(xué)中樹立師本教育理念，采取灌輸式教學(xué)方式，幼兒處于完全被動(dòng)的環(huán)境，亦步亦趨地跟在教師后面操作。這些教學(xué)理念和行為均會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，在這個(gè)基礎(chǔ)上給幼兒營(yíng)造寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，以此喚醒幼兒興趣。只有讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且有足夠的自我空間，才能將他們的學(xué)習(xí)積極性有效激發(fā)出來，使其全身心投入其中，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、提升幼兒創(chuàng)造力的目的。

3?讓幼兒自由涂鴉，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)獨(dú)立性

幼兒在這個(gè)階段接觸到的繪畫就是以涂鴉為主。這個(gè)階段的涂鴉屬于一種探究實(shí)踐，主張以有意識(shí)的命名涂鴉為活動(dòng)的方向。幼兒雖然沒有畫出較理想的形象，但是已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用線條和相關(guān)的事物表達(dá)自己的想法，這種展示意圖的方式更具針對(duì)性。在畫面上，往往會(huì)呈現(xiàn)出具有象征性的符號(hào)線條，這些線條以及較為簡(jiǎn)單的圖形，可以給幼兒們一種啟示。幼兒更喜歡自由繪畫，他們不具有較強(qiáng)的目標(biāo)性。在小班，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒們自主畫畫，這樣可以讓其感受到繪畫的輕松感，同時(shí)也能體會(huì)到真正的快樂。鼓勵(lì)孩子們?cè)谧銐虼蟮目臻g中玩耍，引導(dǎo)著他們畫線或者是繪制各種圖案，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。孩子們的突發(fā)奇想更具吸引力，同時(shí)也能彰顯出主觀能動(dòng)性，感受到任意涂鴉的魅力，體會(huì)到無拘無束的快樂。整個(gè)活動(dòng)讓孩子們感受到無盡的快樂，充分感知美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。

4?組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)

幼兒的想象力非常豐富，但是年齡小，受到生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷的限制，所以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮空間也受限。在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師可以采取小組合作探究活動(dòng)。不同的幼兒有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，加上性格不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同，思維方式和性格特點(diǎn)的不同，在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同。組織幼兒進(jìn)行小組合作探究，可以讓幼兒的思維相互碰撞，擦出火花。通過小組合作交流，幼兒的視野得到拓寬，思維也得到拓寬。每一個(gè)幼兒用一種美術(shù)技巧和方法換取多種美術(shù)技巧和方法，其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力均得到有效培養(yǎng)。

5?適當(dāng)進(jìn)行情境評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)較少，幼兒們?cè)诶L畫時(shí)，依照畫面中的基本內(nèi)容，教師可以及時(shí)做出相應(yīng)的情境評(píng)價(jià)，由此便于開展豐富多樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)畫蘑菇的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)提出疑問，比如提出“你畫的蘑菇太小了，小兔沒吃飽怎么辦？”“你畫的蘑菇?jīng)]涂色，小兔子不喜歡吃怎么辦？”等問題，讓孩子們突發(fā)奇想，他們會(huì)繼續(xù)作畫，一副非常專注的樣子。根據(jù)特定的教學(xué)情境，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這將會(huì)激發(fā)幼兒作畫的興趣，收獲更為圓滿的教學(xué)成果，讓孩子們的作品獲取充分的肯定。“你畫的蘑菇漂亮，你的畫干凈?！笔蛊涓玫伢w驗(yàn)到成功的樂趣，不斷滿足自己，學(xué)習(xí)的行為也會(huì)更加主動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，對(duì)于幼兒的美術(shù)教學(xué)，教師必須要發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，還需要為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子自由發(fā)揮，在多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握重要的技能，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒良好的行為。

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