王煒軒

古人曾說(shuō)過(guò)：“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪?！蔽艺J(rèn)為這句話(huà)說(shuō)得特別好，我們必須從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

從幼兒園開(kāi)始，我就和書(shū)結(jié)下了不解之緣。每天我都對(duì)幼兒園特別向往，因?yàn)閳D書(shū)角有特別多的故事書(shū)。一到校，我就會(huì)飛快地沖向圖書(shū)角，挑出一本自己覺(jué)得最有趣的書(shū)，迫不及待地翻開(kāi)，閱讀起來(lái)。天長(zhǎng)日久，書(shū)架中的每本書(shū)我都翻了不下五次。

漸漸地，故事書(shū)已經(jīng)不能滿(mǎn)足我的胃口了。一天放學(xué)回家，看見(jiàn)爸爸在沙發(fā)上讀報(bào)紙。我便讓媽媽也給我買(mǎi)一份，可媽媽卻說(shuō)我還太小，長(zhǎng)大點(diǎn)再看。我當(dāng)然不同意了，從此便纏著媽媽要她給我買(mǎi)報(bào)紙。在我的軟磨硬泡下，媽媽終于受不了了，答應(yīng)了給我也買(mǎi)一份報(bào)紙，我高興得一蹦三尺高。令人驚訝的是，報(bào)紙上大多數(shù)人都覺(jué)得無(wú)聊甚至枯燥的一些文章或新聞，我卻看得津津有味。

上小學(xué)后，我開(kāi)始讀小說(shuō)，卻因此發(fā)現(xiàn)了我的識(shí)字量是多么的少。報(bào)紙由于很多人都會(huì)讀，所以大眾化，文字通俗了許多，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，我還能通過(guò)前后的文段來(lái)推測(cè)出大致的意思。而小說(shuō)就不行了，里面的詞句用得那么精辟，常常讓我百思不得其解。于是我不買(mǎi)積木，不買(mǎi)卡片，鉛筆用得只剩五六厘米，削削繼續(xù)用。辛辛苦苦攢了三個(gè)月的零花錢(qián)，我興高采烈地去新華書(shū)店，挑了一本嶄新的新華字典。它能使我不只是片面地了解這個(gè)字的讀音和表面的意思，還能通過(guò)注釋?zhuān)瑥亩诰蜻@個(gè)字深層的意義。這能使我過(guò)目不忘。

還記得二年級(jí)的時(shí)候，老師要求我們寫(xiě)一篇題目為《風(fēng)》的作文。老師先念了一小段范文，其中“風(fēng)帶給了我們清涼……”這句話(huà)成了我們班大部分同學(xué)所用的中心句。我想：大家如果都這么寫(xiě)老師念過(guò)的文段，千篇一律，那多沒(méi)意思?。∮谑?，我開(kāi)始構(gòu)思自己那別出心裁的故事了：我把風(fēng)比作一位仙女，從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)入手，每個(gè)季節(jié)寫(xiě)兩種那個(gè)季節(jié)所對(duì)應(yīng)的標(biāo)志性景物。果不其然，這篇經(jīng)過(guò)我奇特的構(gòu)思和細(xì)致的描寫(xiě)的作文在全班拿第一，并被老師在班上朗讀。

在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)學(xué)校旁邊有個(gè)圖書(shū)館。從此，那兒成了我每周必去之地。這時(shí)的我，已經(jīng)學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)要做筆記，我將書(shū)中的好詞好句摘抄下來(lái)。我的筆記還分好幾類(lèi)呢！比如散文、童話(huà)、小說(shuō)……以及可能用到的詞句我都會(huì)記錄下來(lái)。不僅如此，我還會(huì)抄名人名言，抄多了，也就有了自己的感悟，這些都是我寶貴的資料。

隨著學(xué)習(xí)的壓力漸漸變大，以及受到興趣班和課外作業(yè)的影響，我的閱讀時(shí)間在急劇壓縮。媽媽也不再同意我一有時(shí)間就看書(shū)，她總會(huì)找出習(xí)題讓我做?？墒?，這依然無(wú)法動(dòng)搖我對(duì)書(shū)的熱愛(ài)——刷牙時(shí)，一手捧著書(shū)一手刷牙;上廁所時(shí)，媽媽一來(lái)就趕緊藏到旁邊的小凳子下，媽媽一走就繼續(xù)看;睡覺(jué)前，我總會(huì)求媽媽給我十分鐘的閱讀時(shí)間。記憶最深的一次是晚上睡覺(jué)時(shí)，確認(rèn)媽媽睡熟了，才偷偷拿出藏在枕頭下的書(shū)，借著窗外的燈光心驚膽戰(zhàn)地讀起來(lái)。

書(shū)是我們一生的朋友。我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，這會(huì)使我們做得越來(lái)越好，長(zhǎng)大后能為社會(huì)做出自己的那一份貢獻(xiàn)！

（指導(dǎo)老師：陳曉燕）