何宏曄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文課程思政實現(xiàn)立德樹人目標的一個很好的媒介。高職語文通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的助推，使學(xué)生入耳入腦入心，因勢利導(dǎo)，全面做好立德樹人工作，讓課程思政借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;高職語文;傳統(tǒng)文化;立德育人

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0010-02

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以“塑造高尚人格”為價值引領(lǐng)，以“貴和”為基本價值取向，以“推己及人”為思維方式，以“修齊治平”為理想追求。它鑄造了中華民族自強不息的民族性格，培育了炎黃子孫厚德載物的寬廣胸懷，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文思政教育中，有助于高職語文實現(xiàn)立德樹人目標。

“課程思政和思政課程就是高等學(xué)校開展思想政治教育的兩味良藥，聯(lián)合使用效果最佳?！比嫱七M課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛情觀、金錢觀、生死觀，這是高職語文課程思政教育實現(xiàn)立德樹人目標的重要內(nèi)容，更是語文知識魅力所在。

一、建立健全激勵機制，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，把校園文化融入課程思政中

校園文化是學(xué)校傳統(tǒng)、精神、價值理念的綜合體現(xiàn)，具有內(nèi)在的教育導(dǎo)向，對育人具有潤物無聲的作用，在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、傳遞文化知識、陶冶高尚情操、豐富課余生活、消除不良情緒等方面都有重要作用。課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要建立健全機制，在實踐中不斷完善激勵機制，營造以傳統(tǒng)文化為載體的校園文化，再把傳統(tǒng)文化和校園文化融合到語文思政教育教學(xué)中。

高職語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括很多傳統(tǒng)經(jīng)典作品，優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來的高尚的理想情操、堅強的意志品質(zhì)、高度的社會責(zé)任感、真善美的心靈情感，無不會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這是其他學(xué)科無法替代的，是進行思想教育的有效手段，對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對塑造健康的人格有風(fēng)助火勢、借力打力的作用。教師要巧妙機智地從源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品入手，在思想感情上迎合學(xué)生的口味，更容易走進學(xué)生的情感深處，使學(xué)生更容易理解和接受，從而在感悟反思中提升自己。教師要明確鑄魂育人的目標，因地制宜，因材施教，有的放矢地去了解學(xué)生的興趣愛好、知識能力水平、性格特征、個人家庭情況，整合教育資源，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，以清晰的理論講解引導(dǎo)學(xué)生，以透徹的分析說服學(xué)生，以動人的案例感染學(xué)生，以精通的專業(yè)理論優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，注重教學(xué)技巧，關(guān)注教學(xué)效果。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化閱讀中充分汲取營養(yǎng)，開闊視野，提升修養(yǎng)，讓學(xué)生在用更新的方法和視角去發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的喜悅中獲得新的認知和成功體驗，豐富學(xué)生的知識儲備，并逐步內(nèi)化為自身素養(yǎng)，增強學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的思維習(xí)慣，從而提高高職教育的競爭力。

二、讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為課程思政搭建實踐平臺，強化教育踐行能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，積存了深厚的民族凝聚力，時刻影響著學(xué)生的道德價值取向。高職學(xué)生文化素質(zhì)水平整體偏低，基礎(chǔ)知識薄弱，知識面較窄，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺失，自主學(xué)習(xí)意識差，自我控制力和自我管理能力差，他們的表達能力、理解能力都相對較低。我們要把語文小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，提高學(xué)生面向生活的語文能力，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做實現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢的踐行者。語文教師要“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子”，“幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子”，使學(xué)生愛黨愛國、立身做人、勤學(xué)善思、勵志成才、有責(zé)任心、學(xué)會感恩、學(xué)會尊重別人、學(xué)會知恥后勇、學(xué)會換位思考、學(xué)會與人和諧相處等，幫助他們學(xué)會在多元價值中進行比較、選擇、思考，鍛煉學(xué)生的獨立生活能力、吃苦耐勞精神;引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范，從而培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的法律素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。如：通過道德講堂活動，加深學(xué)生對“仁義禮智信”“孝老愛親”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解;通過開展暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿幫扶“建檔立卡戶”等社會實踐活動，加深學(xué)生服務(wù)他人、奉獻社會的意識;通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、知識講座、各類讀書活動、朗誦演講比賽等活動，用喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體平臺，深化語文思政教育內(nèi)涵，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力的提高。

三、借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國情懷來完成課程思政的經(jīng)世致用，增強文化自信

習(xí)近平總書記強調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為課程思政提供了理論自信、文化自信和智慧支撐。傳統(tǒng)文化注重和諧共存，把個人與集體、人與自然有機地融合起來，如“四海之內(nèi)皆兄弟”的倫理觀念與博大的仁愛精神一脈相承。傳統(tǒng)文化突出儒家的經(jīng)世致用，力求在現(xiàn)實社會中實現(xiàn)其價值，經(jīng)世致用是傳統(tǒng)文化的首要任務(wù)，它不僅擁有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義精神，而且還蘊含著“修身、齊家、治國、平天下”的寬廣胸懷，這些寶貴的文化財富是華夏兒女的重要精神支撐。高職學(xué)生在思想和能力上存在明顯不足：學(xué)習(xí)自覺性較差，專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，知識儲備不足，自主學(xué)習(xí)能力和自律能力較差;部分學(xué)生曠課嚴重，作業(yè)抄襲問題突出，考試抱僥幸心理;少數(shù)學(xué)生拖欠學(xué)費，不按時償還助學(xué)貸款;就業(yè)過程中隨意毀約，缺乏職業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當，缺乏誠信等。我們要根據(jù)高職學(xué)生的特點量體裁衣，讓學(xué)生保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在大是大非面前保持政治清醒。我們要引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，發(fā)憤圖強，把愛國情、強國志、報國行自覺融入意志抉擇和動機取舍中。這有助于民族凝聚力的形成，凝聚力是國家發(fā)展的軟實力，也是學(xué)生人文素養(yǎng)提高的綜合考量，在為人處世中能學(xué)以致用。

在課程思政中堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅，把校園變成培養(yǎng)人才的搖籃、個性發(fā)展的樂園，才能造就學(xué)生凡事有主張、做事有決心，凡事不拋棄、不放棄、有毅力，在未來的道路上能戰(zhàn)勝一切困難和挫折，而且能不斷自我成長，這將成為受益終身的立身之根、做人之道、成業(yè)之本。

四、知行并重，知行并進，踐行課程思政中的社會主義核心價值觀

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，還是能力養(yǎng)成和身心全面發(fā)展的主體。色彩繽紛的今天為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的精神價值注入新鮮的血液，賦予了時代內(nèi)涵。如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品質(zhì)、“天行健，君子以自強不息”的開拓進取意識，都是推動民族進步發(fā)展的智慧動力;和諧社會發(fā)展理念同傳統(tǒng)文化中的“貴和尚中”不謀而合，當今社會的核心價值觀與傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”是相通的;社會主義核心價值觀強調(diào)“誠信”，要求我們做人要誠實守信，傳統(tǒng)文化中就有“人無信不立，國無法不昌”“自古皆有死，民無信不立”等，這些都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化磨礪了民族風(fēng)骨，洗滌了民族靈魂，反映了時代脈搏，順應(yīng)了發(fā)展規(guī)律，壯大了奮發(fā)圖強的力量，更有人情味。

語文課包含的知識面很廣，上至天文地理，下至銀幕影星、導(dǎo)演，如電影畫面的某個細節(jié)，臺詞和流行語等，它的人文性、思想性、廣博性、政治性無處不在，教師要有的放矢，采用適合學(xué)生的教法，把握完整的知識結(jié)構(gòu)，備教材、備教法、備學(xué)生，點知識、抓重點、訓(xùn)能力、練技能、提素質(zhì)，以傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高為著眼點來進行思政課改，這不僅可以使我們的傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化得到很好的傳承與升華，同時也能為踐行社會主義核心價值觀注入正能量，以此激發(fā)學(xué)生真正做到自尊、自立、自信、自強，知行并重，把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承民族文化基因、提高課堂質(zhì)量、提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)真正落到實處。

五、結(jié)語

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》要求：“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)全面推進，要讓每一位教師承擔(dān)好育人責(zé)任，讓每一門課程發(fā)揮好育人作用。把‘干巴巴的講解向‘熱乎乎的教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程，是把教師的‘我要告訴你向?qū)W生的‘我想學(xué)什么轉(zhuǎn)變的過程，是讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的過程?！苯逃哪繕耸桥囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而傳統(tǒng)文化的精髓是不斷完善人的人格和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當精神，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為我們提供了巨大的智慧資源和精神支撐，是塑造高職學(xué)生健康人格與提升思想道德修養(yǎng)的寶貴文化財富，通過傳統(tǒng)文化的助推，使學(xué)生入耳入腦入心，因勢利導(dǎo)，全面做好課程思政育人工作，讓課程思政借助傳統(tǒng)文化“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程思政蓬勃開展的最好載體，它助推語文思政有溫情、有親和力，求真務(wù)實，鑄魂育人，立德樹人。

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◎編輯 李 爭