黎素婷

摘 要： 本文對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育開展深入思考，從衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、安全行為習(xí)慣等方面有效分析，采取行之有效的教育方式，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育工作具有豐富的成果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;學(xué)習(xí)行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】 G621? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）14-0258-01

養(yǎng)成教育主要就是要開展培養(yǎng)學(xué)生有效養(yǎng)成積極良好的日常生活習(xí)慣和課業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣及實(shí)際待人接物等具體方面的行為方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)。小學(xué)時(shí)期作為孩子實(shí)現(xiàn)生理、心理方面快速發(fā)育、不斷變化的關(guān)鍵階段，屬于增長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)、提升良好道德品質(zhì)和促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的黃金階段。[1]一般來說，小學(xué)生往往在不同的實(shí)際年齡時(shí)期，班主任必須關(guān)注日常行為習(xí)慣的全面培養(yǎng)。

1 衛(wèi)生行為習(xí)慣方面

小學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣行為一般受認(rèn)識(shí)方面、情感方面、意志方面等各類心理活動(dòng)的束縛。上述三種心理活動(dòng)基本構(gòu)成小學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣，而衛(wèi)生行為習(xí)慣往往又在很大程度上直接決定對(duì)外界存在影響的實(shí)際選擇及未來的行為方向。所以，讓小學(xué)學(xué)生充分明白養(yǎng)成良好積極的衛(wèi)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵之處是不斷促進(jìn)學(xué)生正確合理認(rèn)識(shí)衛(wèi)生行為規(guī)范，有效獲得正確規(guī)范的過程體驗(yàn)，產(chǎn)生符合規(guī)范要求的實(shí)際行為意向，有效端正個(gè)人衛(wèi)生行為態(tài)度。

2 學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面

學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)目標(biāo)能使實(shí)現(xiàn)教育具有規(guī)范化優(yōu)勢(shì)。因此，班主任能夠有效建立不同特點(diǎn)的三種學(xué)習(xí)行為目標(biāo)體系，也就是學(xué)習(xí)行為縱向目標(biāo)體系、學(xué)習(xí)行為橫向目標(biāo)體系和學(xué)習(xí)行為交叉目標(biāo)體系。

學(xué)習(xí)行為縱向目標(biāo)體系主要根據(jù)各時(shí)期小學(xué)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，具體提出不同的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。再按照不同時(shí)期學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和具體教育目標(biāo)，有效制定不同時(shí)期的教育措施，實(shí)現(xiàn)到環(huán)環(huán)相扣、不斷推進(jìn)的的積極效果。學(xué)習(xí)行為橫向目標(biāo)體系就是根據(jù)目前的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》里面內(nèi)容，具體分成德、智、體、美、勞等方面的五大教育類型，分類別實(shí)施，實(shí)現(xiàn)整體組合應(yīng)用。學(xué)習(xí)行為交叉目標(biāo)體系就是有效在不同的實(shí)際活動(dòng)中，積極建立不同的學(xué)習(xí)組織關(guān)系，真正形成互補(bǔ)有利的學(xué)習(xí)行為交叉式體系。

在學(xué)校幾個(gè)班級(jí)里面開展互相學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效樹立典型學(xué)習(xí)班級(jí)，通過各班學(xué)生每班開展觀察工作后，回到班級(jí)實(shí)施報(bào)告各自的觀察工作結(jié)果。實(shí)施典型模范的學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)生自身的思想教育存在積極的鼓勵(lì)作用。上述以點(diǎn)帶面的實(shí)際方法，有效學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成教育的實(shí)際進(jìn)程。

3 文明禮貌習(xí)慣方面

文明禮貌是對(duì)小學(xué)生良好行為養(yǎng)成過程的有效評(píng)定，是給小學(xué)學(xué)生以不斷鼓勵(lì)和充分信心，從而出現(xiàn)新的文明禮貌行為動(dòng)機(jī)，存在強(qiáng)化效果。在實(shí)際的操作過程里面，班主任按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有效確定文明禮貌評(píng)比方式，采取“大雁”形象表示文明含義，“公雞”形象表示昔時(shí)含義，“蜜蜂”形象表示禮貌含義， “春風(fēng)”形象表示助人為樂含義等，實(shí)施反饋處理。另外，不定期根據(jù)學(xué)生里面的各類不良典型事例開展一事一評(píng)處理。只有通過這種方法，不斷促使學(xué)生出現(xiàn)新的文明禮貌行為方式，確保學(xué)生良好積極的文明禮貌行為習(xí)慣實(shí)現(xiàn)有效鞏固，同時(shí)持續(xù)向更高方面發(fā)展。

4 安全行為習(xí)慣方面

因?yàn)椴煌悇e的家庭條件、不同類別的教育理念、不同類型的生活行為，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)的具體影響不同，造成學(xué)生的內(nèi)心思想和日常行為具有大量的區(qū)別。根據(jù)行為習(xí)慣而言，大部分學(xué)生做得并沒有優(yōu)秀不好。這些學(xué)生不愿認(rèn)真聽從家長(zhǎng)、學(xué)校老師的勸阻，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的自身言語存在不屑一顧的情況。這些學(xué)生不良的安全行為習(xí)慣是因?yàn)槠綍r(shí)內(nèi)部家庭教育的問題造成的，從根本層面而言，上述一切都是直接受內(nèi)心思想支配及各類外界影響因素所致的。因此，根據(jù)實(shí)際的思想情況，有效改變小學(xué)學(xué)生的安全行為方式。因此的積極的思想教育成為有效改變小學(xué)學(xué)生安全行為習(xí)慣的必經(jīng)之路。

另外，安全行為訓(xùn)練是為有效培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生具有良好的行為方式而開展指導(dǎo)，實(shí)施反復(fù)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化的合理方法。安全行為規(guī)范的培養(yǎng)屬于一個(gè)長(zhǎng)期可靠的過程，只有通過“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的方式，有效改變回生情況，才能真正養(yǎng)成良好積極的安全行為習(xí)慣，有效內(nèi)化為小學(xué)學(xué)生自覺的安全行為模式。安全行為習(xí)慣僅僅依靠班主任的提醒、灌輸方式，缺乏嚴(yán)格的日常行為訓(xùn)練，是難以培養(yǎng)的。開展安全行為訓(xùn)練不能僅僅通過單純地在開展機(jī)械訓(xùn)練動(dòng)作的各類層次方面，應(yīng)該采取輔之以理的方式、提出具體要求、開展具體指導(dǎo)，講究安全行為訓(xùn)練本身的系統(tǒng)性特點(diǎn)、鞏固性特點(diǎn)、量力性特點(diǎn)。開展安全行為訓(xùn)練必須關(guān)注整體性要求，學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部的全部力量要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致，特別是家庭方面必須密切有效配合，相關(guān)教育部門必須采取有效措施。只有真正形成具有整體化特點(diǎn)、立體化特點(diǎn)的安全行為養(yǎng)成教育工作網(wǎng)絡(luò)，才能獲得實(shí)效作用。

結(jié)束語

“千里之行，始于足下”，小學(xué)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育屬于一項(xiàng)十分長(zhǎng)期、復(fù)雜多變而特別艱巨的系統(tǒng)工作，但廣大班主任只要采取行之有效的教育方式，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育工作具有豐富的成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡安江. 淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J]. 科學(xué)咨詢，2012，（21）：48.