張孝梅

【摘 要】語文是初中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)非常重要的組成部分。因此，語文教師要采取有效的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生提高自己的語文運(yùn)用能力。本文就初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);研究

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0133-02

在初中階段，語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中非常重要的組成部分。在閱讀教學(xué)中如何采取有效教學(xué)方法提高教學(xué)效果，提升學(xué)生語文運(yùn)用能力，是廣大語文教師需要不斷探討的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）對(duì)學(xué)生的意義

大部分初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上控制自己注意力的能力還比較欠缺。同時(shí)，傳統(tǒng)的初中語文是比較枯燥的課程，在真正深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)之前，都是在了解文字，而這又離不開教師的講解，從而形成了一種“填鴨式”的教育，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。在這樣的情況下，必須改善閱讀課程的教學(xué)方式，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）有助于創(chuàng)造輕松和諧的氛圍

應(yīng)試教育下，教師更加習(xí)慣占據(jù)主體地位，將課本上的知識(shí)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生去“復(fù)制粘貼”教師的想法。但是課堂的主體本應(yīng)是學(xué)生。新課改實(shí)施以來，相關(guān)部門要求逐漸將主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí);教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流溝通，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生感受到語文閱讀課程的樂趣。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生閱讀量不夠

當(dāng)前不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀興趣，還是一味地停留在應(yīng)付考試上。這樣的被動(dòng)閱讀導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀有排斥心理，除了完成教師指定的閱讀內(nèi)容，學(xué)生在課外不能主動(dòng)地拓展閱讀，長此以往閱讀量有限[1]。

（二）學(xué)生閱讀浮于現(xiàn)象

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子書、自媒體等對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了很大的影響。不少學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)新生事物，對(duì)經(jīng)典書籍的興趣不足。而網(wǎng)絡(luò)出版物良莠不齊，初中生由于自身心智的局限性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息無法準(zhǔn)確甄別，難以吸收到有價(jià)值的文化營養(yǎng)。

（三）學(xué)生個(gè)體差異性無法體現(xiàn)

家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷的不同會(huì)造成學(xué)生思維方式的不同。而由于課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生的個(gè)體差異無法在教學(xué)中得以充分考慮，影響了教學(xué)效果。如講解《鄉(xiāng)愁》時(shí)，在面對(duì)“談?wù)勛约旱泥l(xiāng)愁”這一問題時(shí)，就會(huì)有不少本地學(xué)生由于沒有離開過家鄉(xiāng)而無法體會(huì)鄉(xiāng)愁，而家在外地的孩子，面對(duì)這一問題反而會(huì)有所體會(huì)。

三、新時(shí)期初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是近些年新提出的一種教學(xué)方式，并且取得了一定的成效，這一教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師只解釋重難點(diǎn)的字詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感。這樣的教學(xué)方式將主體地位歸還給了學(xué)生，在一定程度上挖掘了學(xué)生潛力，也有助于培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有助于學(xué)生身心健康成長[2]。如在學(xué)習(xí)《雨巷》這一篇課文的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部各抒己見，達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的理解，然后派出一個(gè)代表發(fā)表組內(nèi)見解，最后教師對(duì)這些理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出答案最全面的小組給予表揚(yáng)。這樣，對(duì)于取得成績的小組，能夠起到正激勵(lì)的作用;而對(duì)于沒有取得成績的小組，可以促使他們下次更加努力，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）寓教于樂

初中生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。讓他們整天坐在座位上聽課會(huì)在一定程度上降低他們的學(xué)習(xí)效率，所以可以利用初中生愛動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲的形式開展教學(xué)。這樣既能夠讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠讓學(xué)生印象深刻，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《蠟燭》這一文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色表演，這樣既能讓學(xué)生感受到文章中人物的趣味性，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生身臨其境，更加深入地體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，理解文章內(nèi)容。

（三）選用多元化的評(píng)價(jià)方式

隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和新課改的深入人心，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們需要的是具有綜合素質(zhì)的社會(huì)主義接班人，而單一的成績評(píng)價(jià)會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。對(duì)此，教師應(yīng)該采取多種測評(píng)方法相結(jié)合的方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。如講解練習(xí)題的時(shí)候，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己閱讀之后的想法。只要言之有理，能夠自圓其說，就應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)。只要一直堅(jiān)持下去，那么學(xué)生的語文閱讀能力和成績就一定能夠得到質(zhì)的提升。

（四）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

根據(jù)相關(guān)研究，朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生提高自己的閱讀理解能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，明確朗讀目的，有感情的朗讀能夠讓學(xué)生更加全面和深入地體會(huì)作者的情感，提升學(xué)生的閱讀興趣。第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的訓(xùn)練。這里的差異化是指因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師可以對(duì)他們劃分等級(jí)，著重訓(xùn)練水平較差的學(xué)生，幫助其取得進(jìn)步。第三，教師要控制好朗讀的時(shí)長，時(shí)間過長或者過短都會(huì)帶來一定的不利影響;也要注意朗讀的時(shí)間，最好是早讀或者學(xué)生有集體活動(dòng)的時(shí)候;再根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞、賞析佳句。

（五）注重課外閱讀

進(jìn)入初中階段，學(xué)生會(huì)更有方向，他們知道自己喜歡什么，開始朝著那個(gè)方向努力。這時(shí)教師則要根據(jù)學(xué)生的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀有著諸多的好處，如讓學(xué)生對(duì)閱讀更有興趣、為寫作積累素材以及開闊視野等，所以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是非常有必要的。但是初中學(xué)生在閱讀材料的選擇上還不夠成熟，對(duì)此，教師可以遵循以下兩點(diǎn)向?qū)W生推薦閱讀材料：第一，盡可能讓課外閱讀與課本有較大的相關(guān)性，這樣有助于學(xué)生更加了解文章、理解文章;第二，要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行不同的課外閱讀時(shí)采取不同的閱讀方法，這樣才能夠提高閱讀質(zhì)量和效率。

（六）將課堂的主體地位歸還給學(xué)生

新形勢下，教師必須將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，相信學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，使他們在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣不僅能夠提升閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生受益終身。

綜上所述，提高學(xué)生的語文閱讀能力和水平，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的作用。要想提高初中學(xué)生的閱讀水平，就要采取科學(xué)的教學(xué)方式，選擇真正適合初中生的教學(xué)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王子旭.初中語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（10）.

[2]寇紅光.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課程教育研究，2017（44）.