【摘要】本文論述在作文教學(xué)中滲透德育的做法，建議教師通過(guò)閱讀經(jīng)典佳作、觀察感悟生活、指導(dǎo)正確審題、提倡真實(shí)選材、注重評(píng)改反饋等途徑滲透德育，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、讓學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，使學(xué)生做“真人”、寫“真文”。

【關(guān)鍵詞】德育 “真”德性 “真”文章 作文教學(xué) 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0107-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力培養(yǎng)，更要注重滲透德育。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著塑造學(xué)生心靈的重要職責(zé)。文章是一個(gè)人思想品質(zhì)、道德行為的自然流露，從中能體現(xiàn)他們的人生觀。如岳飛的《滿江紅》激越而悲壯，代表了岳飛精忠報(bào)國(guó)的忠勇之志，表現(xiàn)了報(bào)國(guó)立功的信心和樂(lè)觀主義精神;范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷。所以，把作文教學(xué)和育人有效結(jié)合起來(lái)，是教師教書育人的重要職責(zé)。

一、閱讀經(jīng)典佳作

中華經(jīng)典詩(shī)文博大精深，思想深遠(yuǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者始終堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文。這些經(jīng)典使學(xué)生獲得精神洗禮，啟發(fā)學(xué)生從中吸納高尚的品格力量，奠基高尚的精神底色。經(jīng)典詩(shī)文潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋養(yǎng)了學(xué)生講仁愛(ài)、崇正義、尚和合的文化品格，而這些素養(yǎng)又潛移默化地從學(xué)生口中流入筆端。

教材選編的課文，每篇都有著豐富的德育內(nèi)涵。如《詹天佑》中詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，《公儀休拒收禮物》中公儀休清正廉潔的品格，《一路花香》中所闡述的物各有用，每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值……在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握教材中的思想感情、情操情趣等，適時(shí)“灌注”，適時(shí)“吶喊”，使學(xué)生的靈魂得到凈化，人生獲得感悟。

二、觀察感悟生活

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉。教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的能力，才能讓學(xué)生積累更多的寫作素材。觀察和分析是寫好作文的前提。一個(gè)不懂得觀察的人，肯定對(duì)身邊事物熟視無(wú)睹，臨到作文，抓耳撓腮，絞盡腦汁也寫不出東西;一個(gè)不善分析的人，多半不會(huì)將觀察的素材進(jìn)行加工提煉，不會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，必然寫不出佳作。

在作文教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生明白：觀察不能心血來(lái)潮、隨心所欲，而是要做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留意身邊的人和事。在日常生活中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生留心周圍生活，讓學(xué)生觀察時(shí)不要面面俱到，而是有側(cè)重和有選擇。比如，在校園觀察某個(gè)同學(xué)，可以注意他取得進(jìn)步被表?yè)P(yáng)后的喜悅，偶爾遲到后的難堪;在公共場(chǎng)合，可以留心節(jié)假日火車站的眾生相、馬路上默默清掃的工人……使學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得真實(shí)感受，并受到思想教育。

三、指導(dǎo)正確審題

審題是寫好作文的前提，而在審題中引導(dǎo)學(xué)生明確作文的目的，啟發(fā)學(xué)生確定文章主題正是滲透德育的好時(shí)機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的。

例如，指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》時(shí)，筆者讓學(xué)生思考此篇作文從題目看應(yīng)該注意哪些方面。學(xué)生稍做思考后認(rèn)為：“作文要寫自己敬佩的一個(gè)人，還要注意在作文中突出這個(gè)人為什么讓你敬佩?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，教師不難看出學(xué)生已較為準(zhǔn)確地理解了題意。于是，筆者進(jìn)一步要求學(xué)生不僅要說(shuō)出哪個(gè)人令你敬佩，而且一定要說(shuō)出這個(gè)人為什么讓你敬佩。學(xué)生廣開(kāi)思路，侃侃而談。在整個(gè)審題過(guò)程中，沒(méi)有教師刻意的指導(dǎo)和說(shuō)教，但是從學(xué)生的發(fā)言中，不難看出他們已由衷對(duì)自己心中的人選有了深深的敬佩之情。

四、提倡真實(shí)選材

作為社會(huì)的一員，各類社會(huì)現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)憎喜惡的感受。如果引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫真實(shí)的事，說(shuō)由衷的話，就能為教師提供良好的德育契機(jī)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇耳聞目睹或親歷過(guò)的真實(shí)材料。這也是作文教學(xué)與育人相結(jié)合的途徑。

例如，要求學(xué)生寫一件令人難忘的事，筆者是這樣鼓勵(lì)學(xué)生的：“作文，關(guān)鍵的一點(diǎn)要注意真實(shí)，只有勇于說(shuō)真話、寫真事，你的作文才會(huì)生動(dòng)感人。這不但是寫作文的重點(diǎn)，還是做人的基本準(zhǔn)則！”學(xué)生聽(tīng)后，有所體悟，有所啟發(fā)，紛紛落筆成文。于是一件件鮮明生動(dòng)的事例躍然紙上：“我因?yàn)橄嘀辛艘环N電子玩具，偷拿了家里的五十元錢，現(xiàn)在想起來(lái)真慚愧……”“我曾經(jīng)在一次出游時(shí)好心好意去扶一位摔倒在地的小妹妹，卻被她的媽媽誤以為是我故意撞倒了小姑娘，我因此遭到了小姑娘媽媽的一頓搶白。我曾經(jīng)為此事著實(shí)委屈了一段時(shí)間，不過(guò)現(xiàn)在想來(lái)，倒也釋然了，因?yàn)樾」媚锏膵寢屩皇菒?ài)女心切，對(duì)自己一時(shí)誤會(huì)而已?！睂W(xué)生作文里流露出了真情實(shí)感，筆者從中欣喜地看到真善美的種子已悄然植入了學(xué)生的心田。

五、傳遞習(xí)作正能量

在寫作教學(xué)中加強(qiáng)正能量的傳遞，既有助于學(xué)生以更加樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)成長(zhǎng)中的種種問(wèn)題，還能在學(xué)生當(dāng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在習(xí)作中傳遞正能量，關(guān)鍵還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，使寫作教學(xué)中的正能量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

例如，在“愛(ài)國(guó)教育周”學(xué)校組織學(xué)生制作“美麗園區(qū)我的家 美麗祖國(guó)我的家”展板之際，筆者讓學(xué)生結(jié)合圖片，搜集相關(guān)愛(ài)國(guó)主義素材。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，筆者告訴學(xué)生：優(yōu)秀作品將在全校范圍展出。學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)興致盎然，紛紛組成合作小組，分工合作查找資料，有的還主動(dòng)請(qǐng)教師長(zhǎng)，了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)的喜人變化。這樣，愛(ài)國(guó)主義教育水到渠成。

又如，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)體實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃奮斗途徑，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)鍥而不舍地努力?；诶硐虢逃堑掠囊环N基本方式，筆者注重在理想教育上做文章。如讓學(xué)生閱覽名人傳記，和師長(zhǎng)口頭交流“我長(zhǎng)大了想干什么”，舉辦“我的理想”演講比賽……再匯總自己的所有資料寫一篇關(guān)于理想的作文。通過(guò)習(xí)作，學(xué)生明白樹(shù)立遠(yuǎn)大理想是每個(gè)人成才的前提，懂得美好理想距離自己并不遠(yuǎn)，也意識(shí)到通往理想的道路不是一帆風(fēng)順的，只要腳踏實(shí)地、充滿信心、不畏艱難，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)理想。

六、注重評(píng)改反饋

作文評(píng)改從一定程度來(lái)說(shuō)，也是對(duì)小作者的品行表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，所以筆者經(jīng)常通過(guò)評(píng)改強(qiáng)化德育效果。例如，一名學(xué)生在作文中表現(xiàn)出遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，筆者就及時(shí)寫下評(píng)語(yǔ)：你有遠(yuǎn)大的志向，老師欣賞你，你有強(qiáng)烈的責(zé)任心，為你點(diǎn)贊！相信你一定會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)！又如，在評(píng)改一名學(xué)生寫的《媽媽，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》一文時(shí)，筆者先請(qǐng)小作者滿懷深情地讀道：“媽媽，我已經(jīng)是一名十一歲的小學(xué)生了，可在您的面前，我卻是一個(gè)什么都做不得的嬌公主……媽媽，請(qǐng)聽(tīng)女兒說(shuō)，把您的心放寬一些吧！女兒已長(zhǎng)大，讓我去做一些自己力所能及的事吧！”讓學(xué)生聽(tīng)完這名同學(xué)的作文后，從題材構(gòu)思、語(yǔ)言表述等方面進(jìn)行評(píng)論。待學(xué)生評(píng)論以后，筆者又啟發(fā)他們?cè)u(píng)論：一篇作文不僅要著眼于寫法，還要關(guān)注思想。學(xué)生略加思考，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該做些力所能及的事，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，只有這樣，我們才能成長(zhǎng)為未來(lái)合格的建設(shè)者?！庇械恼f(shuō)：“我很佩服這名同學(xué)，她能勇敢地向媽媽爭(zhēng)取鍛煉自己的機(jī)會(huì)，真了不起！”至此，育人效果已經(jīng)彰顯。

現(xiàn)在大多數(shù)家庭對(duì)孩子是含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了。這導(dǎo)致這些孩子從小就認(rèn)為別人對(duì)他們的關(guān)心是理所當(dāng)然的，卻不懂自己也應(yīng)該去關(guān)心他人。對(duì)此，筆者在寫作活動(dòng)中特別注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展孝心教育。抓住學(xué)生作文中流露出的對(duì)父母的感恩之情，筆者借機(jī)告訴學(xué)生：“愛(ài)父母不要等長(zhǎng)大以后再回報(bào)。從現(xiàn)在開(kāi)始、從小事做起，在父母辛苦工作一天回家后你可以給他們遞上一杯熱茶，或給他們捶捶背;早上為父母準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐;父母生日時(shí)為他們準(zhǔn)備一份小禮物。這都是孝心的表現(xiàn)?！睂W(xué)生聽(tīng)后，都自覺(jué)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。家長(zhǎng)們非常滿意，并對(duì)筆者表示了感謝。

有一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)班里有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，情緒很是低落。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“自信”為話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生懂得：失敗是暫時(shí)的，關(guān)鍵是要有勇氣和信心坦然面對(duì)，并勇敢去超越。于是，學(xué)生都在作文中給自己加油鼓勁。筆者再把學(xué)生的作文張貼在黑板報(bào)上以鼓舞士氣，使他們的整體精神面貌又充滿了活力和朝氣。同時(shí)，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生投稿，以此激發(fā)學(xué)生的寫作自信心。當(dāng)學(xué)生手捧飄著墨香的報(bào)刊，看到自己發(fā)表的作文時(shí)，那種喜悅和自信溢于言表。

文字是心靈的流露，在作文教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、評(píng)中進(jìn)行道德長(zhǎng)跑，體驗(yàn)人生的意義，思索人生的道理，在知識(shí)積累、情感表達(dá)中，潛移默化地陶冶自己的心靈，提升自己的思想品位，這是一件非常有意義的事情。

作者簡(jiǎn)介：陸燕萍，女，江蘇蘇州人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)榈掠?/p>

（責(zé)編 黎雪娟）