陳一錚

摘 ?要：少兒在聲樂學(xué)習(xí)過程中存在諸多不確定性因素，身體各方面機能均不夠成熟，聲帶、腔體等于聲樂學(xué)習(xí)息息相關(guān)的部位尚處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，如若不能夠采取科學(xué)的氣息訓(xùn)練方法，勢必會對少兒聲樂學(xué)習(xí)帶來負面影響?；诖?，文章在闡明少兒聲樂學(xué)習(xí)中進行氣息訓(xùn)練的意義的基礎(chǔ)上，對氣息訓(xùn)練在少兒聲樂中應(yīng)用的具體方法進行分析。

關(guān)鍵詞：氣息訓(xùn)練 ?少兒聲樂 ?年齡階段 ?訓(xùn)練方法

一、少兒聲樂中進行氣息訓(xùn)練的意義

（一）有助于少兒建立科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)

聲樂表演主要是借助聲音來完成對作品情感內(nèi)涵的表達，因此，演唱者的聲音是成功演唱的先決條件，必須具備科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)。聲樂表演主要包含演唱者發(fā)聲、呼吸以及共鳴這三個組成部分，呼吸的頻率、單次時長、發(fā)聲的準(zhǔn)確度、音色的飽滿度以及共鳴腔的合理運用，是構(gòu)建美妙發(fā)聲的關(guān)鍵;因此少兒唉氣息訓(xùn)練過程中就要加強對發(fā)聲的訓(xùn)練以及修正，最終建立科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)。

少兒在聲樂學(xué)習(xí)中往往認識不到對自身聲帶的保護，甚至在好勝心理作祟的情況下，一味追求聲音的亮度，長此以往這類錯誤的發(fā)聲方式必然會是孩子發(fā)聲的生理基礎(chǔ)遭到破壞;因此必須適時地引導(dǎo)少兒進行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練，及時糾正少兒在聲樂表演過程中存在的一些錯誤發(fā)聲習(xí)慣，幫助其建立科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)，為其在聲樂表演道路上的長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）有助于提升少兒在音準(zhǔn)、音色把控力

音色變化是我們在語言交流過程中準(zhǔn)確識別對方情感變動的重要依據(jù)，對于聲樂學(xué)習(xí)來說也是同樣的道理，表演過程中演唱者對音色變化的處理是傳遞聲樂情感的重要手段，同時音色變動彈性較大，若是不同演唱者對音色的處理程度有較大差異，極易導(dǎo)致觀眾對作品情感的認知產(chǎn)生錯誤引導(dǎo);因此在對少兒進行氣息訓(xùn)練時對其音色的把控能力都格外注重，以使其能夠做到對聲樂作品原始情感的準(zhǔn)確呈現(xiàn)，做到張弛有度，使音色變動契合作品情感表達需求。

同時音準(zhǔn)或者說速度控制是聲樂表演是否成功的關(guān)鍵，氣息訓(xùn)練某種程度上也是對少兒音準(zhǔn)表現(xiàn)能力打磨與強化的過程，聲樂演唱中通過對音準(zhǔn)、速度的控制來調(diào)整聲樂整體情感的表達，力求在聲樂旋律與演唱速度契合的基礎(chǔ)上運用歌詞語言的緊湊與張弛對速度進行深度調(diào)節(jié)，在細微之處彰顯聲樂作品情感的外化?？偟膩碚f，氣息訓(xùn)練在提升少兒在音準(zhǔn)、音色把控力等方面具有顯著成效。

（三）有助于增強少兒的聲樂藝術(shù)感知力

聲樂演唱最直接的展示是由演唱者演繹完成的，演唱者在這一過程中任何一個演唱的細微之處都應(yīng)成為演唱情感表達的一部分，在專業(yè)化表達的同時，演唱者富有個性化的演繹風(fēng)格往往也會收到意想不到的效果，因此在演唱者在演唱過程中若能夠賦予情感個性化表達也是一個完善情感表達的有效路徑。

“聲樂本質(zhì)上是呼吸的藝術(shù)。”這句話形象且深刻地闡明了氣息訓(xùn)練對聲樂表達中的支撐作用，藝術(shù)不同于教科書式般的生硬宣講，其蘊含的美感也是聲樂作品情感與聽眾之間的橋梁紐帶，聲樂的表達重在其中所所蘊含的藝術(shù)性，這就要求表演者能夠有對聲樂內(nèi)容有著較高的藝術(shù)感知，對于演唱者個人而言，演唱者要不斷賦予作品新的美感與表現(xiàn)形式，展現(xiàn)出聲樂作品美的藝術(shù)形象，只有其深刻領(lǐng)會了作品中的情感內(nèi)涵，才能將其外化于形。情感的一張一弛最直觀的表現(xiàn)便是演唱者需要在氣息控制下完成，少兒聲樂學(xué)習(xí)中進行氣息訓(xùn)練可在鞏固其發(fā)聲生理基礎(chǔ)的同時，有效提升其對聲樂的藝術(shù)感知力。

二、不同年齡階段的氣息訓(xùn)練方法

少兒不同年齡階段聲帶、音腔等發(fā)聲器官發(fā)育狀況不同，少兒的語言理解與表達能力、情趣認知能力均有很大區(qū)別，這就決定了在少兒聲樂學(xué)習(xí)中進行氣息訓(xùn)練要有針對性開展，對不同年齡階段的少兒采取不同的訓(xùn)練方式方法;下文分別從初期童聲階段、中期童聲階段和變聲階段這三大階段介紹少兒聲樂中的氣息訓(xùn)練方法。

（一）初期童聲階段（4—6歲）

初期童聲階段的少兒發(fā)聲器官剛剛進入發(fā)育階段，其喉頭、聲帶、胸腔均極為弱小，不易做過多專業(yè)的氣息訓(xùn)練，避免對少兒發(fā)聲器官造成不可逆的損傷;但并不意味著不能進行氣息訓(xùn)練，可適當(dāng)加入一些帶有趣味性的呼吸訓(xùn)練，例如吹蠟燭、模仿摩托車發(fā)動突突聲，但是訓(xùn)練過程中應(yīng)保證少兒動作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，保持全身放松、雙腳分開至與肩膀同寬，持續(xù)進行用鼻子緩緩吸氣、緩緩呼氣的動作，訓(xùn)練其基本的氣息運用方式;同時這一階段也要側(cè)重培養(yǎng)少兒對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，可通過播放少兒喜歡的、朗朗上口的聲樂作品，讓少兒在耳濡目染中培養(yǎng)出良好的樂感。對其發(fā)聲系統(tǒng)也是一個很好的鍛煉過程。

（二）中期童聲階段（7—9歲）

7—10歲這一時期的少兒身體發(fā)育基本趨于穩(wěn)定，但其發(fā)聲系統(tǒng)發(fā)育相對而言較為緩慢，且表現(xiàn)出由頭聲向胸腔發(fā)聲轉(zhuǎn)化的特點，發(fā)聲音調(diào)、音色均有明顯增高，但稍不注意聲音就會變得嘶啞，這一時期的氣息訓(xùn)練應(yīng)以呼吸方法訓(xùn)練為主，可采用慢吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼交叉進行的訓(xùn)練方法，逐步使少兒掌握基本的氣息控制規(guī)律，在此基礎(chǔ)上仍要注重其聲樂感知力的培養(yǎng)，可選擇難度較大的聲樂作品讓少兒進行練習(xí)，例如《伊犁天馬天上來》《我家住在阿勒泰》這類節(jié)奏跳躍較大的曲目。

（三）變聲階段（10—15歲）

10—15歲這一階段是少兒變聲的關(guān)鍵時期，也是其嗓音、氣息訓(xùn)練的絕佳階段，少兒第二性特征開始出現(xiàn)、同時心理變化也較為激烈，男孩發(fā)生上述變化一般遲于女孩，通常在12—14歲，這一時期在氣息訓(xùn)練過程中，少兒往往會出現(xiàn)聲帶水腫、音量減弱、聲音長時間沙啞等狀況，雖然是變聲期正常的生理現(xiàn)象，但若不注重心理疏導(dǎo)，往往會給孩子帶來較大的心理壓力，影響聲樂學(xué)習(xí)的積極性;這一時期的氣息訓(xùn)練可適當(dāng)加入較為復(fù)雜的表現(xiàn)方式，可以用打哈欠、聞花等方式進一步增強少兒對氣息控制的直觀感受，將呼吸訓(xùn)練與發(fā)聲練習(xí)巧妙的結(jié)合一起。

結(jié)語

通過上文的論述，我們應(yīng)認識到氣息訓(xùn)練在少兒聲樂中具有積極意義，是少兒聲樂學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在訓(xùn)練過程中應(yīng)針對不同的年齡階段采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法、做到有的放矢，真正發(fā)揮氣息訓(xùn)練在少兒聲樂中的積極作用，期望本文的分析對少兒聲樂中應(yīng)用氣息訓(xùn)練有所助益。

參考文獻

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