林雪瑩

摘要：在我國的教育改革的過程中，我國的工商管理領域的人才培養(yǎng)也有了很大的進步。也逐漸對工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有了更高的重視，但是從當前的能力培養(yǎng)效果來看，與預期仍然存在較大差異，工商管理類大學生的創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)新能力提升速度緩慢，致使我國當前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足，缺少堅實的智力支持，嚴重影響著我國社會的創(chuàng)新發(fā)展。因此，對工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革;思考

引言：

目前，由于市場的多樣化，各種新興行業(yè)的崛起，企業(yè)對人才的需求也和以往大不相同，因此這也造成了普通高校畢業(yè)生就業(yè)的艱難處境。在這樣的處境下“大眾創(chuàng)業(yè)”的新理念被廣泛提及。這就要求高校必須做到產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型人才。建設學生職業(yè)評價及指導體系，轉(zhuǎn)變教學方式，推動不同職業(yè)培訓，就業(yè)體系建設。

1工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基本要求與標準

從工商管理類學科內(nèi)容以及學科價值出發(fā)，要求學生應具備集創(chuàng)新感知能力、邏輯思維能力、知識及信息獲取能力于一體的創(chuàng)新能力，集經(jīng)營管理能力、自主學習能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會適應能力于一體的創(chuàng)業(yè)能力在具備上述能力的基礎上同時要求學生應具備機會識別能力、領導決策能力、理論分析能力、實踐創(chuàng)新能力。其中，在創(chuàng)新能力方面，大學生是我國最具原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力、協(xié)同創(chuàng)新能力、消化吸收再創(chuàng)新能力的群體，大學生創(chuàng)新能力的增強不僅可以增強社會創(chuàng)新發(fā)展動力，對于提升國家綜合實力也有著重要意義。從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵來看，要求工商管理類大學生在學習以及實踐中不斷發(fā)展實際問題解決能力、行業(yè)改革創(chuàng)新能力、分析能力、判斷能力、認知能力、知識運用能力、知識拓展能力、思維能力、處理信息能力、信息檢索能力、質(zhì)疑能力、求異能力、預見能力。在創(chuàng)業(yè)能力方面，創(chuàng)業(yè)能力直接關系到工商管理類大學生創(chuàng)業(yè)的成功與否，從而也關系到我國社會經(jīng)濟的未來發(fā)展。從創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵來看，其要求工商管理類大學生在學習與實踐中發(fā)展警覺能力、知識能力、社會關系能力、認知能力、總攬全局能力、科學決策能力、自我調(diào)節(jié)能力、綜合協(xié)調(diào)能力、閱讀能力、觀察能力、元認知能力、獨立思考能力、靈活運用知識解決問題能力、自我組織能力、自我監(jiān)督與評價能力、組織能力、授權(quán)能力、社交能力、處事能力、沖突處理能力、人際關系能力、激勵下屬能力、市場預測能力、解決問題能力、科學決策能力、知人善任能力。

2基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考

2.1建立良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

高校需要開放教學平臺，全方位支持學生參加實踐活動，在實踐中鼓勵學生進行學習。教師應服務于學生，每當學生有問題的時候，教師能夠在第一時間為學生進行解答，糾正學生的錯誤想法和不符合規(guī)定的操作模式。學校要經(jīng)常與校外的企業(yè)進行合作，鼓勵學生在企業(yè)中實習并建立社團，以社團模式推動學生創(chuàng)業(yè)，提高學生創(chuàng)業(yè)的積極性。學校有必要為學生提供一個良好的學習氛圍，除此之外，也應該給學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機會，并推動教育教學改革，讓學生的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育能夠結(jié)合在一起。建設校園文化其實也能夠保障創(chuàng)業(yè)教育的進行，因為校園文化也屬于開展創(chuàng)業(yè)教育的必要硬件之一。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學校和教師的責任，政府也應該參與進來，給予創(chuàng)業(yè)大學生更多的政策扶持。政府不但要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，還應該盡量使大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展能夠更加順利，為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢，當大學生想要實施創(chuàng)業(yè)方案時，就可以尋求創(chuàng)業(yè)咨詢的幫助。

2.2健全工商管理專業(yè)特色

教師不應該偏向于對學生進行理論教學，理論教學和實踐教學都非常關鍵，教師更應該培養(yǎng)學生將理論知識運用到實踐中的能力，并且引導學生自主找尋問題，分析問題和解決問題。從學校實際情況出發(fā)，學校需要開發(fā)工商管理專業(yè)的特色，明確人才培養(yǎng)的目標，并構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學生能夠既具備工商管理專業(yè)能力，也具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價體系

在傳統(tǒng)教育教學模式中，教師總會對學生的學習行為進行干涉，久而久之，學生便也不再具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因為學生失去了自我學習，學生沒有獨立思考和自主學習的能力。而會導致這種情況產(chǎn)生，也有傳統(tǒng)教育評價體系不合理的原因，傳統(tǒng)教育評價體系更加在意學生的學習結(jié)果，卻并不在意學生的學習過程，而學生的學習過程其實也非常重要。教師應該加強對學生的了解，關注學生的課堂表現(xiàn)和學習過程，并鼓勵學生自主探索，給予學生更多自我發(fā)揮的空間。

2.4建立校企合作機制

首先，高校向企業(yè)有償開放科研硬件設施，雙方本著雙贏的理念，共享科研創(chuàng)新成果。其次企業(yè)介入高校成立聯(lián)合實驗室非常必要，有利于改善實驗室設施，提供相關技術援助，將現(xiàn)代技術手段融入理論指導，提高辦學綜合水平。企業(yè)和學校共同設計開發(fā)符合現(xiàn)代企業(yè)的管理系統(tǒng)，不斷更新實驗室設備，研發(fā)新的科技成果。這樣解決了中小企業(yè)科研硬件設施投入不足的問題，彌補了高校復合型、應用型教師人才隊伍建設的。從企業(yè)發(fā)展的長遠利益來看，從某個實訓室出來的人才，對曾經(jīng)模擬過的場景和系統(tǒng)了如指掌，因此愿意購置并推廣，無形之中拓寬了企業(yè)的市場，而且可以利用高校實驗室這個應用大平臺展示、宣傳自己的技術及產(chǎn)品的優(yōu)勢，從而也可彌補自身市場資源的不足，通過企業(yè)自身需求導向及課件定制化，實現(xiàn)低成本人力資源的獲取。除了成立聯(lián)合實驗室，企業(yè)和高校還可以在教學環(huán)節(jié)上深入合作，學生在第一、二、三學期由學校開設素質(zhì)課程和基礎課程，四、五、六學期由企業(yè)開設方向課程、崗位課程、項目課程，第七、八學期學生根據(jù)自己在企業(yè)中的實習來做畢業(yè)設計。用這種方式建立深入的校企合作機制，讓符合當?shù)靥厣钠髽I(yè)走近高校，學校與產(chǎn)業(yè)園在同一個園區(qū)的校企合作物理空間環(huán)境，這樣就相對于傳統(tǒng)的建設實驗室等此類合作而言更加的能實現(xiàn)企業(yè)師資上課在教室，上班在公司，學生上課在教室，實訓在公司，教學與生產(chǎn)聯(lián)動，學習與實踐并舉的動態(tài)合作。

結(jié)語：

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是工商管理類大學生必須具備的一項能力，不僅影響學生未來的就業(yè)與發(fā)展，對于社會的創(chuàng)新發(fā)展也有著直接的影響，高校應認識到工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，并不斷總結(jié)與反思當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確其中存在的問題以及不足，綜合考慮現(xiàn)有教學條件以及教學資源，深化課程體系、師資隊伍以及辦學模式改革，從而從理論與實踐雙重角度實現(xiàn)工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。

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