一、高職教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)背景

自教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，先后分三批遴選出100所建設(shè)單位，至今首批28所已順利通過(guò)教育部、財(cái)政部驗(yàn)收。高職院校在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)方式方法和課程實(shí)施等方面做了積極的探索與大刀闊斧的改革，形成了一大批優(yōu)質(zhì)的高職教學(xué)資源。諸如：專(zhuān)業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)、課程改革成果和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源等。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是“示范校項(xiàng)目”中的重要任務(wù)，教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）文件中對(duì)創(chuàng)建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)做了以下描述：對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書(shū)”制度構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系;開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

二、各類(lèi)高職院校資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的不斷重視，全國(guó)各地都在著眼于高職院校軟硬件建設(shè)工作，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。高職院校資源庫(kù)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣泛，建設(shè)內(nèi)容豐富。但同時(shí)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)中諸如建設(shè)質(zhì)量不高、內(nèi)容定式化、建設(shè)不規(guī)范等問(wèn)題也突顯出來(lái)，尤其是很多資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系存在一定程度的不匹配，使得很多專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的使用效率低下，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也停留在“表面”，這一現(xiàn)象在疫情肆虐的2020年上半年尤為突出。

2020年的春季學(xué)期，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)課程都在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這對(duì)于高度重視技能教學(xué)的高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)是一次巨大的考驗(yàn)，學(xué)生們無(wú)法深入生產(chǎn)一線實(shí)際操作技能，只能在網(wǎng)絡(luò)上模擬實(shí)踐過(guò)程。這對(duì)于專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)中課程建設(shè)水平要求極高，資源庫(kù)中的很多課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程體系不匹配，網(wǎng)絡(luò)技能教學(xué)停留在“表面”，使得大部分林業(yè)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)效果不佳，這也給現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更新與改進(jìn)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

三、高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與課程體系深度結(jié)合意義

1. 為林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)

林業(yè)是生態(tài)建設(shè)的主體，肩負(fù)著建設(shè)生態(tài)文明的歷史重任。“林業(yè)在貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位，在生態(tài)建設(shè)中具有首要地位，在西部大開(kāi)發(fā)中具有基礎(chǔ)地位，在應(yīng)對(duì)氣候變化中具有特殊地位?！边@是當(dāng)年的溫家寶總理對(duì)新時(shí)期林業(yè)地位的精辟概括。

黑龍江林區(qū)是我國(guó)最重要的國(guó)有林區(qū)，過(guò)去的20年來(lái)，國(guó)家林業(yè)局推進(jìn)實(shí)施的“天然林保護(hù)工程”一期二期、《大小興安嶺林區(qū)生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型規(guī)劃》，都對(duì)黑龍江省生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。傳統(tǒng)的采伐類(lèi)、撫育類(lèi)和保護(hù)類(lèi)的林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)已無(wú)法滿(mǎn)足我省林區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展需要，高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育工作必須圍繞黑龍江省“大小興安嶺林區(qū)生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型規(guī)劃”和推進(jìn)林產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，按照我省林區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方針政策，將原有的傳統(tǒng)林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)林下經(jīng)濟(jì)植物的生產(chǎn)與加工等方面的應(yīng)用技術(shù)人才。高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)立足于本省的林業(yè)人才需求和專(zhuān)業(yè)課程體系，將為黑龍江省林業(yè)高技能人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺(tái)，為本省林業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2. 為林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不僅是高職和中職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)、林業(yè)類(lèi)技術(shù)人員學(xué)習(xí)咨詢(xún)、林業(yè)生產(chǎn)部門(mén)員工培訓(xùn)和林業(yè)企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)的需要。

從在校生學(xué)習(xí)的角度看，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，借助于網(wǎng)絡(luò)虛擬的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以很大程度上緩解林業(yè)行業(yè)技能應(yīng)用周期長(zhǎng)、實(shí)操性差的弊病，有利于學(xué)生知識(shí)技能的全面掌握和訓(xùn)練。

從教師教學(xué)的角度看，可以更好的利用資源庫(kù)的豐富資源，與本專(zhuān)業(yè)課程體系的課程進(jìn)行深度融合，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程的開(kāi)發(fā)，使得更多的資源能在教師備課和課程實(shí)施上發(fā)揮更大的作用。

從企業(yè)和社會(huì)人員使用的角度，專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)立的，專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)與課程體系更好的融合，對(duì)于企業(yè)和社會(huì)人員進(jìn)行資源檢索、信息查詢(xún)、學(xué)習(xí)咨詢(xún)和人員培訓(xùn)則更為有效。

3. 深化林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，推動(dòng)教育信息化發(fā)展

企業(yè)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)發(fā)布企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更加便捷直觀的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系的完善。通過(guò)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)順利進(jìn)行，為課程信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供平臺(tái)。利用信息技術(shù)整合各種教學(xué)資源，統(tǒng)一文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等各類(lèi)素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，形成良好的共建共享機(jī)制，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

四、高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目需求分析

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀是各地區(qū)由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色不同，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)明顯，但缺乏通識(shí)教育資源和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的輻射共享。通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)的整合功能，完成對(duì)全國(guó)各個(gè)代表院校的優(yōu)勢(shì)資源整合，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的資源共享互補(bǔ)。

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，高職院校的教育培養(yǎng)更加注重學(xué)生動(dòng)手能力。資源庫(kù)的建設(shè)包含了大量的基于校企合作思想指導(dǎo)下的企業(yè)完整設(shè)計(jì)流程案例資源，資源庫(kù)的實(shí)踐性建設(shè)思想更有利于滿(mǎn)足目前市場(chǎng)所需專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

課件、電子教案，多媒體視頻等教學(xué)資源的共享能夠讓廣大的專(zhuān)業(yè)教師從繁重的教案準(zhǔn)備工作中解放出來(lái)，以資源庫(kù)提供的資源為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化，能夠更好的提高教學(xué)水平。

五、高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與課程體系深度結(jié)合的目標(biāo)

高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該立足于黑龍江省林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握和認(rèn)真分析林業(yè)行業(yè)的職業(yè)能力需求，遵循“整合資源、共建共享、服務(wù)社會(huì)”的原則，按照新時(shí)期黑龍江省林業(yè)類(lèi)技能人才需求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和更新與符合新要求的課程體系深度融合，建設(shè)滿(mǎn)足本省林業(yè)類(lèi)職業(yè)教育、林業(yè)企業(yè)培訓(xùn)、林區(qū)在職人員繼續(xù)教育和林業(yè)行業(yè)新技術(shù)推廣需要的高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。構(gòu)建林業(yè)技術(shù)教學(xué)體系，完成3年制和5年制學(xué)歷教育及一年制培訓(xùn)的課程體系。創(chuàng)建信息技術(shù)與課程體系整合的模式，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和虛擬教學(xué)軟件，克服林業(yè)行業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，所需技能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)際操作的客觀問(wèn)題，滿(mǎn)足在校學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)需求，滿(mǎn)足適合企業(yè)在職人員的知識(shí)技能提高需求，滿(mǎn)足社會(huì)一般人員學(xué)習(xí)和了解本領(lǐng)域的需求。

作者簡(jiǎn)介：黃石竹（1980-02），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市，博士，講師，從事高職一線教學(xué)工作，主要研究高職林業(yè)類(lèi)課程體系改革和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革。

課題名稱(chēng)及編號(hào)：省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目“林區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高職林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與應(yīng)用研究”（SJGZY169）。