有自信的孩子，整個(gè)人都是發(fā)光的！人生路上，愿每個(gè)孩子都能自信滿滿的昂首闊步。勇往直前，大步流星。

我們很多人都是在父母的批評(píng)聲中長(zhǎng)大的。記得小時(shí)候媽媽最常說的就是：“你看看誰誰誰家的孩子！”“你怎么又……我都說過多少次啦！”等等，這樣的批評(píng)聲不絕于耳。然而當(dāng)我在美國(guó)教書后，我接觸到各式各樣的父母，讓我印象很深的一點(diǎn)是：美國(guó)家長(zhǎng)和華人家長(zhǎng)在聽到老師的批評(píng)時(shí)，有著截然不同的反應(yīng)。

如果是華人家長(zhǎng)，只要我指出孩子的不足，家長(zhǎng)們通常臉上會(huì)有些掛不住，過意不去地連連點(diǎn)頭，“對(duì)不起老師，讓您費(fèi)心了，哎…真沒辦法，我回家一定好好說他！”但如果是白人家長(zhǎng)，他們的表現(xiàn)卻大不相同。通常，他們會(huì)先感謝老師告訴他們孩子的表現(xiàn)，然后擺出理解的姿態(tài)，“孩子還在成長(zhǎng)，我們可以理解孩子的這些行為和特點(diǎn)?！庇械母改钢苯影炎约盒r(shí)候搬出來，“我小時(shí)候就是這樣的啊！”接著家長(zhǎng)就和老師一起分析孩子為什么會(huì)這樣。整個(gè)交談過程中關(guān)國(guó)白人爸媽不會(huì)有一句數(shù)落孩子的話，而是站在孩子的角度去分析和思考。

美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解和尊重，給他們創(chuàng)造了一片自信的土壤?？纯瓷磉叺拿绹?guó)孩子，無論學(xué)習(xí)好壞、高矮胖瘦，個(gè)個(gè)都是精神飽滿、底氣十足，可以說他們都顯得特別自信。但是，中國(guó)的孩子就都不自信嗎？看到新聞上說王菲的女兒李嫣14歲就獨(dú)自到瑞士讀書了，我不禁感慨，這個(gè)先天唇腭裂的孩子大方、自信，沒有因?yàn)樽约旱摹叭毕荨倍憩F(xiàn)出絲毫的不自信和不坦然。她說：“有時(shí)候我覺得自己是完美的?！彼?，自信的個(gè)性與成績(jī)無關(guān)，與先天無關(guān)，與國(guó)籍無關(guān)，更多的在于父母和老師的引導(dǎo)和身教。為了讓孩子變得自信，美國(guó)學(xué)校都做了哪些努力呢？

營(yíng)造“成長(zhǎng)型思維”的環(huán)境

就像我們常常聽到的那句話：“你的努力程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)到不了要拼天賦的地步?！背砷L(zhǎng)型思維就是讓孩子相信：只要自己內(nèi)心有強(qiáng)大的動(dòng)力，付出足夠的努力，就更有可能獲得成功，因?yàn)榕Ρ忍熨x更重要。在課堂時(shí)常常有學(xué)生會(huì)說“我做不到！”“那個(gè)太難了！”。在聽到這樣的話時(shí)，我們需要給孩子灌輸?shù)氖且环N全新的思維方式：與其說那太難了，我們不如告訴孩子雖然難，但是只要花一些時(shí)間和努力，我們也許就可以學(xué)習(xí)如何把它解決掉。

正是因?yàn)閾碛小俺砷L(zhǎng)型的思維方式”，孩子才更愿意迎接挑戰(zhàn)，愿意為目標(biāo)付諸努力。當(dāng)孩子因?yàn)榕Χ〉贸晒r(shí)，他們的自信心也在這個(gè)過程中一點(diǎn)點(diǎn)地建立起來。

給孩子設(shè)立可以“夠得著”的目標(biāo)

雖然成長(zhǎng)型思維并不要求我們降低對(duì)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，但是這個(gè)目標(biāo)也應(yīng)該是可以通過努力而“夠得著”的。所以，一個(gè)不切實(shí)際、虛無縹緲的目標(biāo)，只會(huì)徒增孩子的挫折感，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)和孩子的實(shí)際能力之間，有著巨大的鴻溝。美國(guó)學(xué)校就研究了一套科學(xué)制定目標(biāo)的方法，叫作SMART目標(biāo)法：

Specific（明確的），制定的目標(biāo)要具體。例如，有的孩子會(huì)說：“我下次考試一定要考好。”可是考到多少才算好？別著急。我們可以一步步來，把目標(biāo)變具體，改成“下次數(shù)學(xué)我要考到A”。

Measurable （可測(cè)量的），目標(biāo)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。就像有的孩子，晚上在家總是活蹦亂跳不睡覺，白天上課的時(shí)候又不能集中精力，可以制定一個(gè)“下周至少四天我要按時(shí)睡覺”的目標(biāo)。

A trainable（可達(dá)到的），目標(biāo)要量力而行，也就是我們說的可以“夠得到”的目標(biāo)。比如一個(gè)體力不太好的孩子，就不要設(shè)立每天長(zhǎng)跑800米的目標(biāo)，而是“每天堅(jiān)持跑步”。

tRelevant（相關(guān)的），目標(biāo)要和孩子的成長(zhǎng)相關(guān)。我們可以針對(duì)孩子的長(zhǎng)處和不足，分別設(shè)置不同的目標(biāo);也可以根據(jù)孩子感興趣的，擅長(zhǎng)的事情設(shè)定高一點(diǎn)的目標(biāo)，對(duì)孩子相對(duì)不那/厶順利的事情，設(shè)置一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，幫助孩子一步步渡過難關(guān)。

Timely（及時(shí)的），最后一點(diǎn)就是，既然制定了目標(biāo)，就要一步一個(gè)腳印，按時(shí)來完成。所以，我們應(yīng)該把大目標(biāo)劃分成更具體、可以“夠得到”的小目標(biāo)，孩子每一次夠到新目標(biāo)的時(shí)候，都是自我實(shí)現(xiàn)的過程。

教孩子理性看待錯(cuò)誤

說到自信心的培養(yǎng)，不得不提的一點(diǎn)是“挫折教育”。就像小時(shí)候的我，常常聽到父母的批評(píng)聲，但是我發(fā)現(xiàn)這也有個(gè)好處，就是我變得特別不怕失敗和犯錯(cuò)，因?yàn)閹缀跛械腻e(cuò)誤都在父母那里犯過了。相反，也有些孩子，因?yàn)閺男”桓改概踉谑中?，沒怎么經(jīng)過挫折，在學(xué)校碰到一點(diǎn)困難和不順心，就會(huì)特別脆弱。

記得自己第一年教書時(shí)，班上有個(gè)孩子只要做錯(cuò)一點(diǎn)，就會(huì)坐在地上號(hào)啕大哭，聲勢(shì)之大，讓初來乍到的我一下子無法招架。于是我去請(qǐng)校長(zhǎng)幫忙，校長(zhǎng)問那位媽媽，孩子在犯錯(cuò)大哭時(shí)會(huì)如何處理？媽媽難為情地說：“我也不知道該怎么辦！有時(shí)我會(huì)抱緊他，讓他平靜下來，告訴他不要哭了?！毙ｉL(zhǎng)一下就看出了問題的癥結(jié)所在，“家長(zhǎng)的反饋只把注意力放到孩子‘哭這個(gè)行為上，卻對(duì)于‘犯錯(cuò)這件事，沒有給予很好地示范作用。”

那么，對(duì)待錯(cuò)誤我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度呢？我喜歡用面對(duì)錯(cuò)誤“四步走”的方式：課堂上的錯(cuò)誤是意料之中的;我們要尊重錯(cuò)誤，因?yàn)樗鼤?huì)讓我們成長(zhǎng);我們可以一起來想一想，為什么會(huì)犯錯(cuò);最后，我們一起來改正。有時(shí)，我還會(huì)在課堂上故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)，然后笑著對(duì)學(xué)生們說，“你們看，老師也會(huì)犯錯(cuò)，但是沒關(guān)系，只要我從錯(cuò)誤中學(xué)到東西，我就在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步?！?/p>

我們對(duì)待錯(cuò)誤的方式，直接影響著孩子們的態(tài)度，只有當(dāng)他們不再怕犯錯(cuò)，并能從失敗中迅速恢復(fù)時(shí)，才能孕育出這片自信的土壤。

小媛老師美國(guó)公立小學(xué)教師。