羅燕

摘要：在我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生著相應(yīng)的變化，如何在數(shù)學(xué)課堂中合理使用信息技術(shù)是當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教育中需要注意的主要問(wèn)題之一。本文從當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并提出相應(yīng)的解決建議，以期我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中課堂教學(xué)效益;直觀形象

引言：

信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，依托于互聯(lián)網(wǎng)，具有較強(qiáng)的綜合演示功能，不再是單一的信息輸入，不再是枯燥的黑板教學(xué)，不再是有限的教學(xué)信息，而是將抽象的知識(shí)寓于直觀的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的直觀而形象的教學(xué)情境，是圖文聲像的共同輸出，是多彩的屏幕教學(xué)，是廣闊的教學(xué)空間，更能推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、生活化與開(kāi)放化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、初中數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變具有局限性

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，大部分教師都可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生置于教育的主體地位，但在實(shí)際的教育過(guò)程中仍然存在部分教師對(duì)學(xué)生的教育觀念處于落后狀態(tài)。當(dāng)代教師的教學(xué)目標(biāo)大多為盡快完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)，卻經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。教師在課堂中的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)試教育是當(dāng)代教師教學(xué)的主題，教師教學(xué)活動(dòng)都圍繞考試進(jìn)行，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能也是為了在考試中取得優(yōu)良的成績(jī)。對(duì)學(xué)生教學(xué)的開(kāi)展不能以考試為最終的教學(xué)目的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的變化，才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在信息時(shí)代已經(jīng)逐漸落伍，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)并不會(huì)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。

（二）教學(xué)氛圍過(guò)于緊張

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極心理，初中生的心理與生理還不夠成熟，對(duì)事物的分辨能力較弱，教師嚴(yán)肅的講述數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，不僅無(wú)法起到正向的促進(jìn)作用，相反會(huì)激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏過(guò)于緊張，在緊張的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)教師所講述的知識(shí)的理解能力會(huì)相應(yīng)下降。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，過(guò)于嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生在課堂中忙于記憶知識(shí)而忘記對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師在課堂教學(xué)中過(guò)于緊湊的安排課堂教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度無(wú)法跟上教師的節(jié)奏。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了很多優(yōu)勢(shì)，它不但能給教學(xué)提供視角上的信息，也能給學(xué)生提供語(yǔ)音和視頻信息。多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。還能給學(xué)生提供動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。減輕了教師的上課壓力，同時(shí)增加了課堂教學(xué)效益，讓目標(biāo)在學(xué)生心中更明確。例如：在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)配合演示，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很快的達(dá)到學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)直觀形象

信息技術(shù)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效益和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。可以把讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更為直觀，更加方便學(xué)生去理解。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)有一定的抽象性，僅靠教師空洞的講解是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也很難讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的含義。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，對(duì)于概念“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，學(xué)生如果僅從這個(gè)概念去理解，就會(huì)感覺(jué)特別抽象，這時(shí)候可以借助多媒體，讓學(xué)生更加直觀的理解這個(gè)問(wèn)題。比如可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的動(dòng)畫(huà)設(shè)定函數(shù)，假設(shè)運(yùn)動(dòng)員是勻速運(yùn)動(dòng)的，設(shè)時(shí)間為x，路程為y，這樣對(duì)于x的每一個(gè)值都會(huì)有唯一一個(gè)y與其對(duì)應(yīng)了。通過(guò)這樣的視頻教學(xué)，可以把抽象的東西變?yōu)橹庇^的形象，可以讓學(xué)生更好更快的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得基礎(chǔ)教學(xué)煥發(fā)出了更多的活力與生機(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和帶動(dòng)課程的整體的學(xué)習(xí)氣氛，教師與學(xué)生有著良好的教學(xué)互動(dòng)，在復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題面前，教師利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功，很直觀的展示整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生的理解水平和提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉振強(qiáng).《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用》.《學(xué)周刊》.2016年8月.

[2] 徐丹.《芻議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》.《讀與寫(xiě)》.2016年8月.