陳永峰

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文能力不是很理想，提升學(xué)生習(xí)作能力的方法有很多，從文本入手，尋找讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，是其中的方法之一。這里就談一談如何從文本入手，尋找讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

“讀寫(xiě)結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話(huà)題，“讀寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索，運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。

讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的幾種訓(xùn)練方式：

一、從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

1.好詞好句的仿寫(xiě)。具體操作就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，遇到了精美的詞語(yǔ)、或有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)像課文的句子那樣說(shuō)一句話(huà)，或用自己的方式說(shuō)一句話(huà)。這種方式通常用于低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，有利于幫助學(xué)生積累詞句，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。

2.修辭手法的仿寫(xiě)。這種仿寫(xiě)，有時(shí)候也是句、段的仿說(shuō)仿寫(xiě)。因?yàn)橛昧诵揶o手法的一般都是一句話(huà)、或一段話(huà)。具體做法就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到了比喻句、排比句等，在幫助學(xué)生理解了相應(yīng)的句段的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生也試著說(shuō)一個(gè)比喻句、或一組排比句等。

3.連續(xù)動(dòng)作的仿說(shuō)仿寫(xiě)。冀教版語(yǔ)文課本中有很多課文在描寫(xiě)事情或人物時(shí)，會(huì)運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作，使所敘述的內(nèi)容生動(dòng)、形象。

4.小詩(shī)、片段仿寫(xiě)。教材中有一部分詩(shī)歌很適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受韻律，我們教師一定不能錯(cuò)過(guò)這些讀寫(xiě)結(jié)合的機(jī)會(huì)。

5.修飾性詞語(yǔ)運(yùn)用的仿寫(xiě)。修飾性詞語(yǔ)就是咱們常說(shuō)的形容詞、副詞，在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會(huì)使文章有聲有色，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。對(duì)于小學(xué)生，我們不可能跟他們講詞性，但我們要利用課文引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩類(lèi)詞。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修飾詞語(yǔ)的習(xí)慣。

二、結(jié)合文本特點(diǎn)，展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

教材中的很多課文都會(huì)給讀者留下想象的空間，利用這些空間，幫助學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。

1.選擇詞語(yǔ)創(chuàng)編故事。有時(shí)候文本中的詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，或是描寫(xiě)心情的，或是描寫(xiě)神態(tài)的，或是描寫(xiě)動(dòng)作的，或是幾個(gè)詞都跟文本主旨有直接關(guān)系等等，甚至有時(shí)就是詞語(yǔ)比較多，這時(shí)我們就可以選擇其中的一部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)或幾段話(huà)。這樣做既積累了詞語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的課文。

2.展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)。文本中經(jīng)常會(huì)有意猶未盡的地方，這時(shí)我們就可以根據(jù)原文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

3.順著情節(jié)擴(kuò)展。課文中由于篇幅的限制或是其他原因，有些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，這時(shí)我們就要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展。

三、觸動(dòng)心靈，有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)階段的許多文章，其選編的主要目的之一就是借助文本培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。所以學(xué)完這類(lèi)課文后，我們可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c收獲，這樣做也是實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的交流互動(dòng)，也給提供一個(gè)互相分享的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，把自己的想法通過(guò)簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來(lái)。我覺(jué)得小學(xué)階段的每篇文章都可以讓學(xué)生寫(xiě)感想和收獲。

四、具體的收貨

讀寫(xiě)結(jié)合的小主題研究在我校也實(shí)施了一段時(shí)間，我們都從研究之初的生疏逐漸走向了熟練。我現(xiàn)在就結(jié)合我在教學(xué)中如何緊扣小課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用教材指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的進(jìn)行交流。

在實(shí)踐中，我確定我今年教的三年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是在精讀課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以“先……然后……再……最后……”這樣的形式為代表的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，讓學(xué)生由理解精讀課文的內(nèi)容到理解作者寫(xiě)作表達(dá)的形式，再由作者的這種語(yǔ)言表達(dá)形式到啟發(fā)學(xué)生選擇內(nèi)容展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，做到課內(nèi)外讀寫(xiě)結(jié)合。

1.課堂教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合

（1）續(xù)寫(xiě)

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫(xiě)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察?！赌喙媚铩愤@一課中，文章到小蜜蜂醒找泥姑娘就結(jié)束了，沒(méi)有找沒(méi)找到。于是安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)小蜜蜂是如何找泥姑娘的，結(jié)果如何呢？

小蜜蜂醒來(lái)之后就四處尋找救他的人，可是卻什么也找不到，只看到桌子上那濕漉漉的泥，他不知道那就是為救他而犧牲自己的泥姑娘。

小蜜蜂在采蜜時(shí)問(wèn)了花朵，問(wèn)了小草;在飛行時(shí)問(wèn)了小鳥(niǎo)，問(wèn)了蝴蝶，可是誰(shuí)都不知道泥姑娘在哪。

當(dāng)小蜜蜂看到老泥匠用它靈巧的雙手捏出泥姑娘時(shí)，它知道那就是那個(gè)大雨的夜晚就自己的泥姑娘。它激動(dòng)不知如何是好。

（2）擴(kuò)寫(xiě)

可以擴(kuò)寫(xiě)故事情節(jié)，也可以擴(kuò)寫(xiě)某處一帶而過(guò)的細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生能把事情寫(xiě)具體的習(xí)作能力?！陡璩》排＠伞?是一篇詩(shī)歌，內(nèi)容也是比較簡(jiǎn)單，所以我課后，讓學(xué)生把詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇精彩的故事。

王二小想：我要想辦法把他們帶進(jìn)我們的埋伏圈，這樣老鄉(xiāng)們不就得救了嗎？于是，王二小順從的走在前面說(shuō)：“你們和我走吧，我?guī)銈冋宜麄儭薄橙司瓦@樣被帶進(jìn)了我們的埋伏圈。

2.課外的讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引申到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來(lái)充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿(mǎn)。

我要過(guò)一個(gè)與眾不同的生日，于是我冥思苦想，終于想出來(lái)一個(gè)好主意。

等待的過(guò)程真是既興奮又緊張，我們就這樣等待著，等待著......

我要變成一條快樂(lè)的小魚(yú)，和老師一起在知識(shí)的海洋里遨游。

最后，說(shuō)說(shuō)實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合的的最重要教訓(xùn)：貴在堅(jiān)持

千里之行始于足下，欲成事者必得持之以恒，也就是說(shuō)凡事貴在堅(jiān)持，一以貫之的實(shí)踐下去，從中年級(jí)開(kāi)始到高年級(jí)，作文的效果就突顯了。