曾嬋

在一次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，筆者接觸了游戲闖關(guān)教學(xué)，覺得對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助，于是嘗試將游戲闖關(guān)教學(xué)運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，雖然實(shí)施的時(shí)間不長，但已取得了顯著的效果。

一、游戲闖關(guān)教學(xué)概述

游戲闖關(guān)教學(xué)法顧名思義就是將游戲帶入課堂，巧妙地將知識(shí)學(xué)習(xí)融入到闖關(guān)游戲當(dāng)中，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)的闖關(guān)過程中主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。游戲闖關(guān)教學(xué)法是一種非正式性的比賽娛樂活動(dòng)，在中職語文課堂上運(yùn)用游戲闖關(guān)教學(xué)可以為學(xué)生打造出富有趣味、輕松自在的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的想象力和創(chuàng)造力有所提高，著重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。游戲闖關(guān)教學(xué)的方式符合當(dāng)下新課標(biāo)的新要求，同時(shí)也可以很好地展現(xiàn)出中職語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、中職學(xué)生的特點(diǎn)

（一）表現(xiàn)欲望高

中職學(xué)生的心理一般都不夠成熟，具有比較強(qiáng)的虛榮心和表現(xiàn)的欲望，而且有股不肯認(rèn)輸?shù)膭?。運(yùn)用游戲闖關(guān)法進(jìn)行課堂教學(xué)剛好利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，從而挖掘他們的潛能，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）形象思維強(qiáng)

不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的中職學(xué)生都是形象思維比邏輯思維要強(qiáng)。因此，課堂更適合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“會(huì)不會(huì)做”“怎樣做”和“怎樣做更好”以行動(dòng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。游戲闖關(guān)教學(xué)剛好符合形象思維能力較強(qiáng)的中職學(xué)生的認(rèn)知順序。

三、游戲闖關(guān)教學(xué)的好處

游戲闖關(guān)教學(xué)的課堂能將知識(shí)、闖關(guān)、游戲完美地融合在一起，營造輕松無壓的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分享受到挑戰(zhàn)的刺激并且獲得成就感。游戲闖關(guān)教學(xué)可以使學(xué)生沉浸在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過不斷挑戰(zhàn)、試錯(cuò)、探索去完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，是一種沉浸式的教學(xué)方式。

（一）游戲元素，變苦學(xué)為樂學(xué)

新生代的中職學(xué)生對(duì)游戲有著非一般的熱愛與執(zhí)著。在中職語文課堂中運(yùn)用游戲闖關(guān)教學(xué)就是借助學(xué)生對(duì)游戲的情結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲方法完美融合，將游戲策略、游戲規(guī)則移植到中職語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)。畜牧獸醫(yī)1901班的學(xué)生提到：“以前，我們覺得讀書是一件苦差事，尤其是純知識(shí)性、理論性以及識(shí)記性的基礎(chǔ)學(xué)科。但是自從我們的語文課多了游戲闖關(guān)元素，我們覺得上語文課是一件快樂而幸福的事?！?/p>

（二）闖關(guān)評(píng)價(jià)，符合學(xué)生特點(diǎn)

處于青春期的學(xué)生尤其希望被肯定，更不愿服輸。闖關(guān)成功的學(xué)生會(huì)因獲得“官職”而產(chǎn)生滿足感及成就感，這會(huì)激發(fā)他們永攀高峰的學(xué)習(xí)動(dòng)力，闖關(guān)“落后”的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一種必須趕上的緊迫感。學(xué)生能夠在這種你追我趕的狀態(tài)下愉快地完成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲闖關(guān)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不是單一的，而是表現(xiàn)在一系列的闖關(guān)活動(dòng)之中。在每一梯度的闖關(guān)體驗(yàn)中，學(xué)生都會(huì)獲得他人的、自我的、教師的和小組的評(píng)價(jià)，這種多元化和持續(xù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)也深受學(xué)生的歡迎。例如在“口語交際——介紹工藝流程”的課堂中，筆者把工藝介紹按難易程度和水平高低設(shè)計(jì)了工兵、班長、排長、連長、營長、團(tuán)長、旅長、師長、軍長以及司令等級(jí)別，學(xué)生能夠從工兵級(jí)依次上升到司令級(jí)，使他們?cè)陉J關(guān)的同時(shí)練習(xí)介紹技能，課堂氛圍也變得活躍熱鬧起來。

（三）團(tuán)隊(duì)晉升，培養(yǎng)合作精神

游戲闖關(guān)教學(xué)還能使學(xué)生在活動(dòng)中愉快地合作，從而完成任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。游戲闖關(guān)教學(xué)很多時(shí)候都是以小組競賽活動(dòng)的形式出現(xiàn)，而對(duì)于整個(gè)組（團(tuán)隊(duì)）來說，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整組學(xué)生的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。之前不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生為了小組能過關(guān)也會(huì)絞盡腦汁，比如找資料、查書本、咨詢已過關(guān)的同學(xué)等。游戲闖關(guān)教學(xué)能夠使學(xué)生很快形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助以及共同探討的學(xué)習(xí)氛圍。

游戲闖關(guān)教學(xué)的課堂不僅消除了傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳授與學(xué)生接收情緒的隔閡，還讓充滿個(gè)性的學(xué)生釋放思維，彰顯他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將中職學(xué)生的苦學(xué)、厭學(xué)改變?yōu)槿W(xué)、樂學(xué)。無疑，游戲闖關(guān)課堂教學(xué)是中職語文教學(xué)方式變革中的一場及時(shí)雨。

四、游戲闖關(guān)教學(xué)的運(yùn)用

（一）游戲闖關(guān)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.分好小組，合作闖關(guān)

游戲闖關(guān)主要采取小組賽的形式。在開學(xué)初，筆者會(huì)把全班學(xué)生按他們的知識(shí)、技能混合分為五個(gè)小組，在一個(gè)組內(nèi)同時(shí)包括優(yōu)、中、后進(jìn)生。每小組推選出一位組長，然后給這五個(gè)小組分別命名為逍遙派、武當(dāng)派、峨眉派、少林派、丐幫，最后由組長為小組抽取組名。學(xué)生都因成了武林中人興高采烈，而且都信心十足地自稱“武林盟主”。

2.明確制度，制定懲罰

在開學(xué)初，筆者會(huì)和學(xué)生說明游戲的具體規(guī)則，對(duì)參與的學(xué)生和不參與的學(xué)生都提出明確要求。學(xué)生要按照規(guī)則進(jìn)行闖關(guān)，一人違紀(jì)全組受罰。適當(dāng)?shù)恼n堂懲罰能夠活躍枯燥的語文課堂。自從把游戲闖關(guān)帶進(jìn)了語文課堂，筆者常常將需要講解的課文讓學(xué)生通過回答問題的方式去學(xué)習(xí)，在搶答闖關(guān)中，對(duì)于回答錯(cuò)誤或者回答不完善的情況制定了相關(guān)的懲罰方式，這樣的語文課堂不僅多了活力，更多了驚喜。

3.制定計(jì)劃，訂好目標(biāo)

在開展游戲闖關(guān)教學(xué)前，筆者還會(huì)圍繞游戲教學(xué)的開展，制定教學(xué)計(jì)劃和確定教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)揮游戲闖關(guān)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在具體設(shè)置活動(dòng)方案時(shí)，對(duì)要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，要如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生掌握什么內(nèi)容等，都做好詳細(xì)的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃開展游戲闖關(guān)教學(xué)。目標(biāo)的確定包括學(xué)期總目標(biāo)和每節(jié)課的分目標(biāo)。開學(xué)初制定計(jì)劃時(shí)，先確定總目標(biāo)，然后在每節(jié)課前明確分目標(biāo)，這樣才能決定每堂課選擇什么樣的游戲。如筆者將新生入學(xué)的第一次語文課堂的教學(xué)目標(biāo)和主題設(shè)定為“開學(xué)第一課，從認(rèn)識(shí)身邊的每一個(gè)人開始”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的總目標(biāo)，筆者安排了一個(gè)簡單的闖關(guān)游戲，叫“傳鑼擊鼓”。在所有學(xué)生都完成了“傳鑼擊鼓”后，筆者又設(shè)置了一個(gè)總結(jié)性的闖關(guān)游戲，叫做“說說他是誰”。游戲的目的主要是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)身邊的人，感受到新學(xué)校語文課堂的獨(dú)特魅力。

（二）游戲闖關(guān)教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟

1.鼓勵(lì)闖關(guān)，導(dǎo)入新課

新課前，筆者會(huì)把上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置成一道道闖關(guān)的題目，引導(dǎo)學(xué)生不斷闖關(guān)，營造出積極向上的氛圍。導(dǎo)入新課之后，向?qū)W生說明本課有幾“關(guān)”，鼓勵(lì)他們勇敢闖關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)《合歡樹》這篇課文時(shí)，設(shè)置了以下三關(guān)：摩拳擦掌——課文寫了誰，快馬加鞭——寫了哪幾件事，千錘百煉——為什么以“合歡樹”為標(biāo)題，鼓勵(lì)學(xué)生為優(yōu)先晉級(jí)而努力。

2.合作闖關(guān)，實(shí)施任務(wù)

這一環(huán)節(jié)是游戲闖關(guān)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，在備課時(shí)要重點(diǎn)研究如何引導(dǎo)學(xué)生闖關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還應(yīng)讓他們通過合作交流共同闖關(guān)，完成課堂任務(wù)。以《合歡樹》為例，游戲闖關(guān)課堂將作如下安排。

（1）摩拳擦掌——課文寫了誰

①各小組以搶答方式回答“課文寫了誰”。

②每組依次向其他組提問一個(gè)關(guān)于課文中該人物的問題，其他小組搶答。

通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了文章的主要人物是“我”的母親，并對(duì)母親的形象有了初步了解，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，并培養(yǎng)了他們的小組協(xié)作精神。

（2）快馬加鞭——寫了哪幾件事

①小組通過畫思維導(dǎo)向圖理清文中寫了哪幾件事情。

②展示思維導(dǎo)向圖。

③對(duì)最優(yōu)秀的小組進(jìn)行投票。

該環(huán)節(jié)票數(shù)最多的一組晉級(jí)。

（3）千錘百煉——為什么以“合歡樹”為標(biāo)題

①每小組派代表談?wù)劄槭裁匆浴昂蠚g樹”為標(biāo)題。

②給其他小組的答案評(píng)分。

該環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)最多的一組晉級(jí)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑拓展

這一環(huán)節(jié)由前三名闖關(guān)成功的小組派代表分享經(jīng)驗(yàn)，教師小結(jié)并傳授個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更有條理、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，有利于激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的欲望。

五、游戲闖關(guān)教學(xué)的原則

（一）游戲要為學(xué)習(xí)服務(wù)

游戲?qū)W(xué)生有著磁鐵般的吸引力，教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)不能為了吸引學(xué)生的興趣只重視游戲形式，最終不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)游戲都必須與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)。在動(dòng)態(tài)的游戲闖關(guān)過程中，教師要深入學(xué)生中去，不停地觀察督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生解決問題。同時(shí)，在每一次闖關(guān)開始前或結(jié)束后，教師要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)或要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生在意識(shí)上就不會(huì)將闖關(guān)作為純粹的游戲玩樂，課堂學(xué)習(xí)的意義才能不被遺忘和拋棄。

（二）合理分配小組成員

小組合作是游戲闖關(guān)成功不可或缺的要素。值得注意的是，分組確定成員時(shí)教師需要引導(dǎo)介入，因?yàn)槿绻螒{學(xué)生自由組合，可能會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，弱勢(shì)勉力應(yīng)付的局面，這就違背了游戲闖關(guān)教學(xué)“人人體驗(yàn)，人人參與”的初衷。教師在分組過程中，要根據(jù)學(xué)情科學(xué)合理地將不同程度的學(xué)生均勻地分配到各個(gè)小組，讓小組之間達(dá)成均衡平等的關(guān)系。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)一部分人闖關(guān)結(jié)束無事可做而另一部分人遲遲不能通關(guān)的尷尬局面，學(xué)生互助才能有效開展，評(píng)價(jià)體系才更科學(xué)，闖關(guān)秩序才能得到保障。

游戲闖關(guān)教學(xué)讓筆者的中職語文課堂變得受歡迎起來，也使學(xué)生由被動(dòng)地接受課堂知識(shí)變成了主動(dòng)參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、自信心及團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)都起到很大的幫助。不過，教師在實(shí)施游戲闖關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要避免脫離教學(xué)目標(biāo)濫用游戲、不顧教學(xué)效果采用低俗的游戲形式等情況。在每個(gè)游戲闖關(guān)活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)反思該游戲所取得的教學(xué)效果，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)現(xiàn)有的游戲資源，研發(fā)新的游戲項(xiàng)目。這樣才能使游戲闖關(guān)教學(xué)成為一股清流，永遠(yuǎn)活躍在中職語文課堂，為中職教育開創(chuàng)一片新領(lǐng)域。

責(zé)任編輯朱守鋰