潘麗

摘 要：?jiǎn)斡H家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使他們性格扭曲，心理變態(tài)，這將給社會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何教育和幫助單親家庭的學(xué)生，已成為每一位教育工作者日益關(guān)注的問(wèn)題。本文就此問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)，旨在拋磚引玉，希望引起更多的教育工作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地思考和探索。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H;小學(xué)生;教育;關(guān)愛(ài)

歐洲一位當(dāng)代著名心理學(xué)家說(shuō)：“家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好。”

然而在今天，商品經(jīng)濟(jì)的浪潮，滌蕩著人們的思想、觀念。這給社會(huì)帶來(lái)一股文明氣息的同時(shí)，也給昔日穩(wěn)固的家庭帶來(lái)了前所未有的沖擊?！半x婚”似乎成了一種時(shí)尚，越來(lái)越多的孩子生活在單親家庭。國(guó)內(nèi)外許多研究都表明：生活在單親家庭中的孩子在認(rèn)識(shí)、情緒、情感、學(xué)業(yè)、社會(huì)性發(fā)展等方面都與完整家庭子女存在較大的差異。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展，這就給社會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。據(jù)國(guó)家某青少年犯罪調(diào)查組證實(shí)：青少年犯罪中有不少比例是來(lái)自單親家庭;中小學(xué)生離家出走、流浪事例中也有不少是單親家庭子女。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何教育和幫助單親家庭的學(xué)生，已成為每一位教育工作者日益關(guān)注的問(wèn)題。身為一名小學(xué)教育工作者，我在日常教育工作中每年都會(huì)碰到單親家庭的孩子，這也促使我對(duì)此進(jìn)行了深入地思考和探索。下面，我就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、了解情況，建立檔案

我每接手一個(gè)班級(jí)，便及時(shí)了解和掌握班中單親學(xué)生人數(shù)，并通過(guò)家訪等各種渠道了解他們的家庭成員、單親的原因、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、教育方式、學(xué)生在家的表現(xiàn)等等。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解和平時(shí)自己接觸學(xué)生的直接觀察，初步掌握了每個(gè)單親家庭學(xué)生的思想狀況和秉性，并根據(jù)這些調(diào)查了解為他們建立一份較為詳細(xì)的個(gè)人檔案，檔案包括家長(zhǎng)姓名、工作單位、受教育程度、教育方式、家庭成員情況、學(xué)生性格、愛(ài)好、在校表現(xiàn)等內(nèi)容。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，有了這樣一份單親家庭學(xué)生檔案，我對(duì)于自己日后應(yīng)該如何去教育和幫助他們便心中有譜了。

二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，撫慰創(chuàng)傷

單親家庭的學(xué)生有的隨母親過(guò)，有的跟父親一道生活，他們得不到完整的父母之愛(ài)，得不到像別的孩子一樣的家庭溫暖，享受不到三口之家的天倫之樂(lè)，同時(shí)也得不到正常的教育。因此，他們的心靈深處受到了重創(chuàng)，心理上形成了一定的壓力。這些孩子在煩惱中成長(zhǎng)，在痛苦中學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?，產(chǎn)生了悲觀情緒，性格孤僻，缺乏樂(lè)觀，抱有破罐子破摔的心理。但他們的內(nèi)心深處是非?？释腥藶樗麄儭皳荛_(kāi)迷霧，看見(jiàn)青天”，使他們重新證明自身的價(jià)值的。作為教師，點(diǎn)亮他們心頭的燈，開(kāi)啟他們沉重的心扉，責(zé)無(wú)旁貸，任重而道遠(yuǎn)。我曾教過(guò)一個(gè)叫羅某某的單親生，第一天上課，在全班同學(xué)對(duì)新老師的到來(lái)顯出好奇、高興的神情中，他一臉漠然，一雙眼睛中充滿了深深的不安和憂慮。從前任老師那里我得知他以前是個(gè)快樂(lè)、開(kāi)朗、成績(jī)優(yōu)秀的孩子，可就在前一年，他父母關(guān)系惡化，經(jīng)常吵鬧。父母離異后，他與父親生活在一起，但是父親對(duì)他態(tài)度粗暴，動(dòng)輒打罵，學(xué)校里，一些調(diào)皮的孩子也取笑他，時(shí)間一長(zhǎng)，羅某某養(yǎng)成了孤僻，不愿與人相處，對(duì)人敵視的性格，成績(jī)也一落千丈。在了解這些情況的基礎(chǔ)上，我找羅謀某談心。我向他表示，愿以母親般的愛(ài)心來(lái)關(guān)心他，鼓勵(lì)他打開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)自己的苦惱，我也以母親一樣的愛(ài)心真正地引導(dǎo)他、幫助他渡過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)，解除了他的苦惱。從此，羅某某同學(xué)輕裝上陣，潛心學(xué)習(xí)，找回了以往的自信，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，最后以優(yōu)異的成績(jī)升入中學(xué)。

三、師生共幫，喜結(jié)對(duì)子

教師及一部分學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)，幫助他們打消其自卑的心理，孤獨(dú)心理。我曾教過(guò)一個(gè)男同學(xué)李某某，父母離異，母親無(wú)固定工作，外婆生重病，家庭收入很低，家庭成員文化水平低因而對(duì)其無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)和教育。該生經(jīng)常心事重重，性格孤僻，不愿與人接觸，不愿參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)也不能集中精力，成績(jī)一直位于班級(jí)中等偏下水平。針對(duì)這種情況，我與他接成一幫一對(duì)子，經(jīng)常找他談話，鼓勵(lì)他勇于面對(duì)困難，集中精力努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考到優(yōu)秀的成績(jī)。在生活上，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力;不能減免的，我就帶動(dòng)全班為他捐助一部分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，李同學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸有了很大的起色，在該學(xué)期期末考試中，他考到了本班第9名的好成績(jī)，更重要的是他輕松、快樂(lè)地融入了班集體中，不再一個(gè)人悶悶不樂(lè)、心事重重。

四、家校攜手，形成合力

離異對(duì)孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是一場(chǎng)災(zāi)難，而將災(zāi)難減到最低限度，則是我們每一位家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，則能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)。我班上有個(gè)叫譚某某的單親學(xué)生，一開(kāi)學(xué)就連續(xù)幾次不交家庭作業(yè)，問(wèn)及到理由，他不是說(shuō)忘記了，就是說(shuō)作業(yè)掉在家里了，而且屢教不改。我?guī)е@個(gè)謎進(jìn)行了家訪。在與他父親的交談中得知，他隨父親生活，因父親忙于經(jīng)商，無(wú)人管教，造成了他回家后熱衷于看電視和打游戲機(jī)的習(xí)慣。于是我與家長(zhǎng)商量了具體措施，共同督促孩子學(xué)習(xí)，這樣，作業(yè)得到了保障。在期中測(cè)試中，成績(jī)有所提高。數(shù)學(xué)達(dá)到了85分的好成績(jī)。我抓住時(shí)機(jī)，再次與家長(zhǎng)聯(lián)系，以報(bào)喜的形式肯定了孩子的進(jìn)步，這樣增強(qiáng)了家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)的信心和力度，更促成譚某某同學(xué)學(xué)習(xí)上的穩(wěn)步提高。

綜上所述，單親家庭學(xué)生的教育雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難的工作，但只要我們積極思考，勇于探索，有愛(ài)心，有耐心，就一定能做好單親家庭學(xué)生的教育工作，使這些有過(guò)心靈創(chuàng)傷的孩子克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。一句話，單親子女的教育工作，任重而道遠(yuǎn)，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。

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