郝喜娟

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，比提升他們的知識(shí)水平更重要，語(yǔ)文教師在學(xué)生想象能力、聯(lián)想能力的培養(yǎng)上下足功夫，極有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？具體實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重班級(jí)學(xué)生的主體意愿，通過(guò)組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，不斷刺激學(xué)生們自由的想象，大膽的創(chuàng)造，他們能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力所在，養(yǎng)成主動(dòng)想象的好習(xí)慣，學(xué)科成績(jī)自然有更大的進(jìn)步空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略;分析研究

引言

小學(xué)階段是學(xué)生們想象力、創(chuàng)造力不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師既有“素質(zhì)教育”的職責(zé)使命，就必須優(yōu)化課堂的教學(xué)工作，耐心引導(dǎo)學(xué)生想象，開(kāi)闊他們的想象空間，充分滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而打開(kāi)語(yǔ)文教育的新局面。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，從新的角度或者不同層面出發(fā)，更好地實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)策略具有非常重要的意義。鑒于此，筆者特意憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法，僅供其他教師參考。

1、識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，小學(xué)生熟練掌握了識(shí)字技巧，不斷擴(kuò)大了想象空間，后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成更順利。語(yǔ)文教師可以結(jié)合不同漢字的特點(diǎn)，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)想象，輔助他們理解記憶，徹底打破傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式[1]。比如，學(xué)習(xí)《日月明》時(shí)，由漢字日和月組成的漢字為“明”，我們將這樣的漢字稱(chēng)為“會(huì)意字”，教師可以讓學(xué)生想象，還有什么樣的漢字是“會(huì)意字”，并請(qǐng)學(xué)生想象“水和目”“人和木”“不和正”等漢字的含義，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣和記憶的有效性。

2、假設(shè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象力

語(yǔ)文教師不妨聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，進(jìn)一步提升他們的聯(lián)想積極性。比如，在想象之前我明確地告訴學(xué)生，想象如能超越時(shí)間、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他。有些學(xué)生想象出：“會(huì)飛的猴子、長(zhǎng)角的兔子……”久而久之，學(xué)生就會(huì)想、敢想，能大膽創(chuàng)新，幻想意識(shí)逐步形成。教師還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，如像草原、藍(lán)天和小河，像幫助爸爸干活、幫助媽媽做家務(wù)和助人為樂(lè)等事情，都可以讓學(xué)生去想象。之后利用文字記錄的方式，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的理想和志向，寫(xiě)出自己在生活中的瞬間觀察以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想和感受，對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提高而言非常有利。

3、課文留白處培養(yǎng)學(xué)生想象力

可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“空白”進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)寫(xiě)，從而為作者的“空白”填補(bǔ)上豐滿的色彩[2]。比如，教學(xué)《坐井觀天》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章的結(jié)尾是這樣的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不相信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”那么，青蛙是不是聽(tīng)從了小鳥(niǎo)的建議跳出了井口呢？跳出井口的它會(huì)看見(jiàn)哪些景象呢？作者在文章的最后，并沒(méi)有把相應(yīng)的結(jié)尾給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行想象。設(shè)想一下如果青蛙跳了出來(lái)，是否會(huì)看見(jiàn)更加廣闊的天空？這對(duì)它未來(lái)的生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？如此一來(lái)，由學(xué)生自己對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行想象，則能夠給文章增加很多色彩，且在思考的過(guò)程中，學(xué)生的想象能力也得到了一定的提升。再如，學(xué)習(xí)《霧在哪里》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，文章的最后說(shuō)道：“霧呢？不知道消失到哪里去了。”那么，霧到底去哪里了呢？誰(shuí)知道呢？同學(xué)們是否可以想象一下，霧到底去哪里了呢？它把自己藏了起來(lái)，是不是就跟之前藏海岸、藏小貓和行人一樣呢？現(xiàn)在我們看不見(jiàn)的霧，到底在哪里呢？以此引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力。

4、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

教師可把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)。這樣做的理由是：小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能使學(xué)生積極用腦，培養(yǎng)他們獨(dú)立地認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，并有助于學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相幫助。比如，要求各小組獨(dú)立閱讀文本，讓學(xué)生穿越時(shí)空界限，各自與這些文本進(jìn)行心靈對(duì)話，以便產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題二次閱讀課文，以小說(shuō)教學(xué)為例，不妨設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）主人公在這種環(huán)境下，是一種什么樣的心情？為什么要采取這種行動(dòng)？（2）在這種環(huán)境中，主人公有這些心理活動(dòng)，而在不同的環(huán)境中，主人公還會(huì)有這些心理活動(dòng)嗎？等到進(jìn)入“想一想”環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生們思考：主人公為什么要采取這種行動(dòng)？若是你，在這種情況下，也可能這樣做嗎？以上三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊理解問(wèn)題，進(jìn)而大膽展開(kāi)聯(lián)想。小組合作學(xué)習(xí)的形式，十分符合學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的需求，有利于他們想象力的提升，必須引起語(yǔ)文教師的高度重視。

5、多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生想象力

隨著現(xiàn)代化的教育技術(shù)逐漸在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普及，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中普遍應(yīng)用的手段之一，而這恰恰能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展學(xué)生想象力提供強(qiáng)有力的保證[3]。比如，在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課的教學(xué)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了徐悲鴻的傳世佳作影視資料，其中包括記錄徐悲鴻作畫(huà)的經(jīng)歷、徐悲鴻的經(jīng)典作品圖片、徐背后作品介紹等等。在開(kāi)課前將這些資料通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼中，讓學(xué)生能夠感受到視覺(jué)沖擊。之后針對(duì)徐背后的畫(huà)作進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解到這位繪畫(huà)大師在藝術(shù)創(chuàng)作中堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，以及追求藝術(shù)完美的精神，進(jìn)而引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在內(nèi)容的講解中，向?qū)W生提出“如果你是當(dāng)時(shí)的徐悲鴻在創(chuàng)作中應(yīng)該怎樣思考？”這一問(wèn)題，在這時(shí)學(xué)生則打開(kāi)了自己的想象空間，提出自己的想法，而筆者則悉心提取學(xué)生的想法并給予充分的鼓勵(lì)，學(xué)生的想象空間自然得到了很好的拓展，學(xué)生豐富的想象之門(mén)也由此打開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于想象，勇于創(chuàng)新。當(dāng)然，想象力的培養(yǎng)并非朝夕之功即能收效，須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓下去，我們的語(yǔ)文教育才能創(chuàng)造更多奇跡。

參考文獻(xiàn)

[1]張思.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2019（27）167-168.

[2]袁玲玲.如何提高學(xué)生的想象能力——以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].新課程·小學(xué)，2018（25）79-80.

[3]何雨薇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略分析[J].科學(xué)中國(guó)人，2019（02）132-133.