賈紅仙

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育是對(duì)廣大農(nóng)民子女進(jìn)行知識(shí)文化教育和個(gè)體發(fā)展教育的環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)教育效果的好壞，與農(nóng)民子女的發(fā)展空間大小直接相關(guān)。而語(yǔ)文作為我國(guó)小學(xué)教育中最重要的科目，不僅影響著學(xué)生的文化知識(shí)獲得程度，還直接影響到學(xué)生的多方面素質(zhì)發(fā)展。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并進(jìn)行解決，值得每一位教師研究和探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的傳承，是對(duì)上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)及中國(guó)深厚的語(yǔ)言文化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文技能，還要打好小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語(yǔ)言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段和途徑。但是目前在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)觀念落后

雖然近年來(lái)我國(guó)加大了素質(zhì)教育的改革力度，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中滲透新的教育理念，但是由于種種原因的限制，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，落后的教育理念仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，其主要表現(xiàn)為：盲目依賴(lài)教材，忽視了對(duì)學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，在課堂上更多的是按部就班講解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流;片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，忽視了語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與整合;缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，在教學(xué)中只能從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而無(wú)法利用農(nóng)村特有的環(huán)境資源豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（二）語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)有待提高

由于農(nóng)村小學(xué)的工作條件落后，優(yōu)秀的教師資源不愿意進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中，因此在小學(xué)語(yǔ)文教師中，代課教師占據(jù)著很大的比例，這些教師雖然具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，其在實(shí)踐中難以從新課程改革的角度對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如一些教師在實(shí)踐中忽視了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)，一味采用統(tǒng)一的課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出要求，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中缺乏情感教育、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化等問(wèn)題，都凸顯著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實(shí)。

（三）缺乏有針對(duì)性的教材資源

從生源的角度講，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)低于城鎮(zhèn)學(xué)生，但是從教材編寫(xiě)來(lái)看，教育部門(mén)很少能夠細(xì)致地劃分城鎮(zhèn)教材和農(nóng)村教材，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教材選擇空間受到了嚴(yán)重限制。在統(tǒng)一的教材中，由于教學(xué)環(huán)境的差異，更難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，如一些學(xué)生在統(tǒng)考中成績(jī)總是不理想，嚴(yán)重動(dòng)搖了其學(xué)習(xí)信心。因此，教材資源缺乏針對(duì)性不僅降低了其使用效率，也影響了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（四）教學(xué)條件落后，對(duì)語(yǔ)文教育投入不足

在和諧社會(huì)理念的推動(dòng)下，為縮減城鄉(xiāng)差距，我國(guó)政府在農(nóng)村小學(xué)教育中的投入逐年增加，但是由于投入資金有限，農(nóng)村小學(xué)建設(shè)中所需的資金過(guò)多，學(xué)校往往只能在教室、操場(chǎng)、桌椅等硬件設(shè)施上進(jìn)行投入，而具體到語(yǔ)文學(xué)科中的投入則少之又少，如許多農(nóng)村小學(xué)還不具備多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只能單純地依靠語(yǔ)言講解;在語(yǔ)文教師素質(zhì)提升方面，缺乏必要的資金投入，不僅影響了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也抑制了其參與教學(xué)改革的積極性。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善對(duì)策

（一）注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，是語(yǔ)文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書(shū)量，及時(shí)更新其刊物。同時(shí)，建設(shè)班級(jí)間的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱覽課外書(shū)籍，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，日積月累自己的詞匯儲(chǔ)備量，以便提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在給小學(xué)生教授新知時(shí)候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對(duì)語(yǔ)文的興趣度也會(huì)隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。

（三）加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過(guò)幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書(shū)資料。個(gè)別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱情。

（四）提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，是提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊(duì)伍，更要有堅(jiān)定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級(jí)自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加多姿多彩。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，就必須要改變當(dāng)前落后的現(xiàn)狀。而在改革中，教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力，樹(shù)立終身教育理念，為孩子構(gòu)建一個(gè)享受教育的空間，在知識(shí)積累、情感培養(yǎng)中提高應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力。