摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的運(yùn)用效果的衡器，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提倡個(gè)性化寫作。然而，由于學(xué)生的個(gè)性差異導(dǎo)致作文教學(xué)難點(diǎn)的突破“百花齊放”，因此從當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地提出個(gè)性化作文高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué);作文;方法;個(gè)性化

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它為小學(xué)生自由表達(dá)自己的感情、看法提供了可能，也是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段之一?？v觀作文教學(xué)，由于教師忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在寫作中一味模仿，導(dǎo)致個(gè)性化寫作受到很大束縛。當(dāng)前小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化寫作能力的重要性，并針對(duì)如何提升小學(xué)生的個(gè)性化寫作能力展開深入思考，筆者正是圍繞這一主題提出了自己的合理化建議與意見。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作內(nèi)容不充實(shí)

小學(xué)生尚未形成良好的語言表達(dá)能力，并且寫作水平有限，很多小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，而且在語言表達(dá)上傾向于口語化。主要原因在于小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作不久，對(duì)寫作的認(rèn)知不夠深刻，所積累的語言有限，而且小學(xué)生看待問題不夠深刻，寫出的作文主題思想不夠鮮明，作文水平不高。另外，有些小學(xué)生不懂如何下筆，常常從作文書上找優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿，生搬硬套，作文內(nèi)容根本沒有情感可言，寫作內(nèi)容較差。

2.學(xué)生畏懼寫作

小學(xué)語文寫作是小學(xué)生表達(dá)思想情感的方式，可是從實(shí)踐來看，小學(xué)生思維卻受到很大的限制，很多小學(xué)生感到無從下筆，頭痛不已，一遇到作文課就產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理。另外，由于小學(xué)生不注意觀察生活，不關(guān)注生活中的事物，并且沒有形成良好的語言表達(dá)能力，即使在大腦中形成了清晰的思維，可無奈寫作詞匯貧乏，無法寫出優(yōu)秀的作文。

3.寫作缺乏個(gè)性化特征

小學(xué)語文教師沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展形成正確的認(rèn)知，在寫作指導(dǎo)中不夠耐心，沒有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一味模仿寫作的危害性。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常習(xí)慣于結(jié)合范文，要求學(xué)生在寫作時(shí)模仿范文的行文思路或者語言風(fēng)格，過于強(qiáng)調(diào)寫作的完整性?；诖?，學(xué)生的寫作思維受到一定程度的限制，使學(xué)生的潛能得不到充分挖掘，影響學(xué)生提升寫作能力。

二、開展小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的高效教學(xué)策略

1.觀察生活，積累寫作素材

學(xué)生的生活十分有規(guī)律，每天在學(xué)校和家庭之間穿梭，所以很多小學(xué)生認(rèn)為沒有值得寫的事情，也沒有想表達(dá)的看法，很多小學(xué)生不管作文質(zhì)量如何，僅是為了湊夠老師要求的字?jǐn)?shù)，還有的小學(xué)生抄襲優(yōu)秀范文。小學(xué)語文寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，教師必須從細(xì)節(jié)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，觀察生活中的人物、景物等，養(yǎng)成堅(jiān)持寫觀察日記的良好習(xí)慣。另外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生用心感受生活，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，從生活中獲得獨(dú)特感悟。有了細(xì)致的觀察和切身體會(huì)，作文自然會(huì)妙筆生花，諸如“我心中的美景”命題作文，小學(xué)生有的寫了春天萬物復(fù)蘇、草木萌發(fā)的景象;有的寫了夏天樹木郁郁蔥蔥的繁盛景象;還有的重點(diǎn)描寫了將城市打扮得更加漂亮的清潔工人，認(rèn)為清潔工人辛勤勞作是自己心中最美麗的景象。小學(xué)生之所以能夠進(jìn)行個(gè)性化寫作，主要原因是在生活中積累了豐富的個(gè)性化寫作素材。

2.巧妙利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖是一種可以鍛煉小學(xué)生思維能力的有效圖形思維工具，是一種有效的實(shí)用性工具，它可以將抽象化的思維轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖像。作文教學(xué)要充分利用思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力中的作用，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒季S碰撞、多向互動(dòng)的工具。教師首先要為小學(xué)生展示優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，然后指導(dǎo)他們根據(jù)寫作主題和寫作思路繪制思維導(dǎo)圖，這一過程要突出小學(xué)生的主體地位。

教師引導(dǎo)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。舉例來說，筆者在人教版六年級(jí)上冊(cè)“介紹小伙伴”作文教學(xué)中就使用了思維導(dǎo)圖教學(xué)法。筆者首先引導(dǎo)小學(xué)生回憶《少年閏土》中的人物描寫方法，其次要求學(xué)生確定寫作對(duì)象，然后再利用思維導(dǎo)圖描繪自己的寫作思路。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用特殊的符號(hào)或圖像來表示思維導(dǎo)圖框架，一級(jí)分支上要包括外貌、性格以及思想品質(zhì)等，二級(jí)分支上要包括如何利用一定的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，三級(jí)分支上可以寫修辭方法的運(yùn)用、寫作視角等。通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，小學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，寫作水平也得以提升。

3.移情入文寫出真情實(shí)感

優(yōu)秀的習(xí)作不僅要有良好的語言表達(dá)，而且要有豐富的思想情感，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自己的思想情感，采用多種教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在情感，加深小學(xué)生對(duì)生活的感悟，這樣才能寫出飽含思想感情的優(yōu)秀作品。舉例來說，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作六”中，筆者首先指導(dǎo)小學(xué)生討論教材中的小故事，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)故事中父母的做法發(fā)表看法，自由表達(dá)觀點(diǎn)，筆者還引導(dǎo)小學(xué)生圍繞教材中的小故事寫自己與父母的故事，勇敢地表達(dá)出對(duì)父母最想說的話，并記錄下來。然后，筆者要求小學(xué)生以“爸爸/媽媽，我想對(duì)你說”為題目進(jìn)行寫作，要求學(xué)生在寫作中必須融入思想感情。小學(xué)生在寫作時(shí)，由于題目與自己的生活息息相關(guān)，很快就選出了合適的素材，而且在寫作中融入了自己的思想感情，寫出了自己最想對(duì)父母說的話。

4.提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待寫作

興趣與寫作教學(xué)之間存在極為密切的聯(lián)系，良好的寫作興趣有助于寫作教學(xué)的開展。小學(xué)語文教師要想提升寫作教學(xué)質(zhì)量，一定要想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力，為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生提高寫作積極性，通過靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提升學(xué)生的寫作能力。

5.樹立先進(jìn)的個(gè)性化作文教學(xué)理念

小學(xué)語文教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提倡個(gè)性化寫作教學(xué)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念已經(jīng)表現(xiàn)出一定的落后性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。教師批改學(xué)生的作文時(shí)，要多寫一些鼓勵(lì)性話語，提高學(xué)生的寫作自信心，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在寫作潛力。語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過互動(dòng)活動(dòng)提高學(xué)生的寫作積極性，最終提高個(gè)性化寫作教學(xué)效率。

6.在學(xué)生想象作文學(xué)習(xí)上加強(qiáng)訓(xùn)練

語文教師培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化寫作能力時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尤其要為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的機(jī)會(huì)。舉例來說，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的圖像或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖像，并對(duì)故事情節(jié)的未來發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。不僅如此，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生想象力的廣度，而且要使學(xué)生的想象力更加合理，不能胡亂想象。如此一來，學(xué)生的想象力不斷提高，他們的個(gè)性化寫作能力也一定會(huì)隨之上升。

7.多樣化選擇作文主題

小學(xué)生的生活場(chǎng)所基本只有兩個(gè)地方，不是在家中就是在學(xué)校，可是他們的生活卻十分豐富，如跳皮筋、丟沙包、捉迷藏，豐富多彩的游戲活動(dòng)受到孩子們的喜歡。學(xué)校也經(jīng)常組織各種各樣的校園活動(dòng)，如舉辦歌詠比賽、書法比賽等，豐富多彩的校園活動(dòng)為小學(xué)生寫作提供了更多的素材。所以小學(xué)語文教師培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化寫作能力時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇寫作主題，提高學(xué)生的寫作興趣，讓他們認(rèn)真觀察生活，提升寫作能力。當(dāng)學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的貓》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，既要生動(dòng)地寫出小動(dòng)物的外貌特征，又要寫出自己與小動(dòng)物的相處過程以及喜歡小動(dòng)物的原因，豐富自己的寫作內(nèi)容。

三、結(jié)束語

概括來講，優(yōu)秀的作文絕對(duì)有自己的個(gè)性化特征，因?yàn)閭€(gè)性化特征賦予了優(yōu)秀作文生命，如果作文缺少了個(gè)性化特征，就會(huì)變得千篇一律，失去它的靈動(dòng)性。學(xué)生要形成個(gè)性化寫作能力，這不僅體現(xiàn)出小學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也是小學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中融入個(gè)性化寫作教學(xué)的內(nèi)容，尤其要在教學(xué)中注意引導(dǎo)，向小學(xué)生傳授寫作技巧，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，提升他們的個(gè)性化寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：羅玉琢（1968.09—），女，漢族，甘肅省定西市安定區(qū)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師?，F(xiàn)任安定區(qū)北關(guān)小學(xué)語文教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語文教學(xué)研究工作。