黃艷珠

充分利用道德與法治課堂教學(xué)和少先隊(duì)活動作為小學(xué)道德教育的主平臺，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著重于培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣這一主要目標(biāo)，將這兩大平臺進(jìn)行有效整合，能夠大大提高道德與法治教育教學(xué)效果。

一、整合教育目標(biāo)，提升教育效度

道德與法治課程目標(biāo)與少先隊(duì)活動總體目標(biāo)是一致的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。作為一門國家課程，道德與法治課程目標(biāo)具有連貫、有梯度等特點(diǎn)，針對不同階段的學(xué)生提出不同的要求。少先隊(duì)活動因其強(qiáng)調(diào)自主性，是隊(duì)員根據(jù)自身需要而組織的，時效性很強(qiáng)，但各學(xué)段活動目標(biāo)常常交叉錯位，層次不清，缺乏整體性、層次性。因此，我們在課題研究實(shí)踐過程中，以道德與法治課程目標(biāo)為基準(zhǔn)來整合少先隊(duì)活動目標(biāo)，這樣，既保持了道德與法治課程目標(biāo)的一致性，又提高了它的時效性、針對性。

二、整合教育內(nèi)容，提高教育深度

基于道德與法治的課程目標(biāo)，我們對道德與法治教材內(nèi)容和時下少先隊(duì)活動的熱點(diǎn)主題進(jìn)行有機(jī)整合，提升了教育的針對性、時效性和深度。例如，少先隊(duì)“我的活動我做主”的大（中）隊(duì)委選舉、少代會、“番禺區(qū)小區(qū)長選拔”等活動，分別與《道德與法治》教材中的“我們的班級”“與班級共成長”“我們是班級的主人”“我們是公民”等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，又積累經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、整合教育時間，拓展教育寬度

每周2～3節(jié)課的品德課堂教學(xué)，只能解決學(xué)生認(rèn)知方面的問題。要讓學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，還需想方設(shè)法安排更多的時間實(shí)踐，這樣才能保證“知行合一”。少先隊(duì)活動既有每周1節(jié)的課時安排，又有延伸課后、校外的靈活性，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把兩者課時、課后活動時間等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，保證了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)時間，增強(qiáng)了他們的體驗(yàn)，有效地達(dá)成了習(xí)慣培養(yǎng)和道德形成的課程目標(biāo)。

四、整合教育形式，提升教育信度

1. 與紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動整合

少先隊(duì)的社團(tuán)是根據(jù)隊(duì)員的興趣跨年級組建的，具有“人員廣”“興趣寬”等特點(diǎn)。在道德與法治教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容有效地將社團(tuán)活動融入其中，效果明顯。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第一單元“面對成長中的新問題”時，可將少先隊(duì)的社團(tuán)活動與“自主選擇課余生活”“學(xué)會溝通交流”這兩課學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，課前把少先隊(duì)豐富的社團(tuán)活動展示給學(xué)生看，讓他們對社團(tuán)有一個初步了解;課堂上，結(jié)合學(xué)期初的社團(tuán)“招新活動”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣合理自主選擇課余生活;課后讓學(xué)生有一個持續(xù)學(xué)習(xí)的組織，避免半途而廢。

2. 與主題隊(duì)日活動融合

少先隊(duì)主題隊(duì)日活動是根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日或時下熱點(diǎn)話題，由學(xué)生自主組織、以實(shí)踐體驗(yàn)為主的活動?！兜赖屡c法治》課堂教學(xué)與其融合，可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。例如，四年級上冊第四單元“讓生活多一些綠色”，在“我們所了解的環(huán)境污染”這一課學(xué)習(xí)前，先組織一次“家鄉(xiāng)環(huán)境污染小調(diào)查”的隊(duì)活動，讓學(xué)生走進(jìn)超市、社區(qū)、餐廳開展調(diào)查，了解身邊環(huán)境污染情況，搜集白色污染、水污染等數(shù)據(jù)。在“變廢為寶有妙招”學(xué)習(xí)后，組織一次“環(huán)保小能手制作比賽”的隊(duì)活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的奇思妙想變?yōu)樽髌贰Ｔ凇暗吞忌蠲恳惶臁边@一課學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了一個“環(huán)保章”的爭章活動，將低碳生活的要求納入其中，讓學(xué)生經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持與努力后，頒發(fā)其雛鷹獎?wù)隆碍h(huán)保章”，有效地促進(jìn)了學(xué)生低碳生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3. 與少先隊(duì)活動陣地結(jié)合

充分利用紅領(lǐng)巾值日崗、隊(duì)員擬事廳、紅領(lǐng)巾廣播站（電視臺）等少先隊(duì)活動平臺，將其打造成為學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和道德形成的陣地。例如，二年級上冊第三單元“我們在公共場所”，結(jié)合紅領(lǐng)巾值日崗的工作要求以及值日生的示范引領(lǐng)作用，我們在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，在體驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，在公共場所做到“我們不亂扔”“大家排好隊(duì)”“我們小點(diǎn)兒聲”等。

五、整合評價手段，加強(qiáng)教育力度

如何利用評價手段促進(jìn)學(xué)生良好品德及行為習(xí)慣的形成，是品德學(xué)科教師的一個難題。近年來，我們對評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等進(jìn)行了有效的探討，努力構(gòu)建一個具有“思想評估導(dǎo)向標(biāo)”作用的評價模式，使品德教育和評價具有連續(xù)性，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。少先隊(duì)的“雛鷹爭章”活動體現(xiàn)了這種“思想評估導(dǎo)向標(biāo)”作用?！半r鷹爭章”內(nèi)容豐富，手段靈活，既具體，又漸進(jìn)。番禺區(qū)舊水坑小學(xué)就將學(xué)生品德評價與“雛鷹爭章”活動有效整合，鼓勵學(xué)生從日常生活入手，在定章、爭章、考章、頒章、護(hù)章等活動中，引導(dǎo)學(xué)生自覺地按標(biāo)準(zhǔn)要求自己、評價自己，確立新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新進(jìn)步。這樣，能夠讓評價真正成為學(xué)生積極向上的“加油站”。

責(zé)任編輯 黃銘釗