潘淑幼

小學(xué)生涯教育是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、聯(lián)結(jié)未來(lái)，為成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做準(zhǔn)備的人生教育。家庭、學(xué)校、社會(huì)三者合作，是提高小學(xué)生涯教育效果的重要舉措。學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間最長(zhǎng)，在家庭教育中落實(shí)小學(xué)生涯教育有著不可估量的作用。為此，我們開展小學(xué)生涯教育家長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)策略研究，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育理念的滲透、教育方式的選擇以及教育工具使用的指導(dǎo)等。

一、開展主題講座，增強(qiáng)教育意識(shí)

開展主題講座培訓(xùn)，目標(biāo)明確，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)迅速了解生涯教育知識(shí)。主題講座可以是現(xiàn)場(chǎng)講座，也可以借助電視、網(wǎng)絡(luò)直播等形式開展，對(duì)場(chǎng)地的大小要求不高，培訓(xùn)參與面會(huì)較廣，可以面向全體學(xué)生家長(zhǎng)導(dǎo)師開展，也可以面向部分家長(zhǎng)導(dǎo)師開展。因此，對(duì)于小學(xué)生涯教育的總體了解，包括小學(xué)生涯教育的理念、內(nèi)涵等內(nèi)容，涉及理論、知識(shí)性的內(nèi)容，需要家長(zhǎng)們知道的，我們都可以采取面向全體家長(zhǎng)開展主題講座的形式進(jìn)行。例如在開展小學(xué)生涯教育家長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)初期，召開全體家長(zhǎng)導(dǎo)師會(huì)議，通過(guò)主題講座的形式，向家長(zhǎng)闡述小學(xué)生涯教育的內(nèi)涵、內(nèi)容以及形式。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)力培訓(xùn)時(shí)，采取主題講座形式開展，讓家長(zhǎng)導(dǎo)師們厘清職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值等概念，也可以開展對(duì)比過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的職業(yè)大觀園主題講座。這樣，家長(zhǎng)導(dǎo)師們?cè)趨⒓又黝}講座培訓(xùn)后就能了解過(guò)去、現(xiàn)在有哪些職業(yè)，將來(lái)會(huì)出現(xiàn)哪些職業(yè)，從而更好地引導(dǎo)孩子規(guī)劃生涯發(fā)展。

二、實(shí)施小組輔導(dǎo)，提升家長(zhǎng)心力

現(xiàn)代家長(zhǎng)普遍重視孩子的教育。開展一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)前，為了解這部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)校做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育重要。有的家長(zhǎng)感覺工作壓力大，有的感覺生活壓力大，有的感到培養(yǎng)孩子成本高，要求不斷增加。分析家長(zhǎng)的意見反饋，我們認(rèn)為家長(zhǎng)們教育小孩心力不足。于是，學(xué)校開展了“認(rèn)識(shí)自我，提升心力”生涯教育家長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)。先是全體家長(zhǎng)集中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，了解家庭要有良好的家風(fēng)，充滿正能量，才能促使孩子健康成長(zhǎng)。接著，以小組輔導(dǎo)的形式開展培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，讓部分輻射全體。通過(guò)小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)清理負(fù)能量，喚醒正能量，支持家長(zhǎng)培養(yǎng)好家風(fēng)并朝著成為孩子的生涯規(guī)劃師的方向而努力，讓家長(zhǎng)更加懂得尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展，支持孩子明辨通往成功的路向，在生涯的起點(diǎn)上心智和諧，努力前行，持續(xù)成長(zhǎng)。參加了培訓(xùn)后，家長(zhǎng)們都寫下了感恩信。其中一位家長(zhǎng)說(shuō)：“有幸成為家長(zhǎng)導(dǎo)師，在此收獲到自信的自己、幸福的家庭，同時(shí)有信心引導(dǎo)好孩子向著身心健康與完善人格的方向成才?！笨梢?，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)導(dǎo)師們不僅能感受到育人心力的提升，也能滋養(yǎng)孩子，促進(jìn)家庭和諧，還能在這個(gè)過(guò)程中了解到如何認(rèn)識(shí)自我。家長(zhǎng)導(dǎo)師在培訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)到的生涯認(rèn)知方法，也可以用在教育孩子身上。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，參加了小組輔導(dǎo)的導(dǎo)師們都看到家庭的變化，家庭變得和諧，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷進(jìn)步，有的從B級(jí)的成績(jī)進(jìn)步到A+，有的從班上排名倒數(shù)進(jìn)步到班里前十名?？梢?，小組輔導(dǎo)形式的培訓(xùn)切實(shí)有效地滋潤(rùn)了家長(zhǎng)導(dǎo)師心靈，是喚醒心靈與智慧正能量的培訓(xùn)，很好地促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展。

三、進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)感悟方法

專題體驗(yàn)活動(dòng)，可以聚焦某一問(wèn)題，讓體驗(yàn)者更深刻。體驗(yàn)活動(dòng)的專題是家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)或矛盾點(diǎn)。開展專題體驗(yàn)活動(dòng)前，應(yīng)充分調(diào)研后確定專題。開展專題體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)專題體驗(yàn)活動(dòng)情境，讓他們親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中充分感受，在感受中反思總結(jié)，培養(yǎng)家長(zhǎng)的自主性和自我教育的意識(shí)，使其通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)感悟培養(yǎng)孩子自我教育意識(shí)和能力的方法，也即體驗(yàn)感悟小學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的方法。

例如，面向各年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)開展“正向引導(dǎo)”家長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)前我們調(diào)查了解到家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的作業(yè)問(wèn)題，大部分家長(zhǎng)每天都會(huì)與孩子溝通關(guān)于作業(yè)的問(wèn)題。于是，我們先創(chuàng)設(shè)學(xué)生做作業(yè)情境，讓家長(zhǎng)模擬教子現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)專制教子、嬌縱教子和正向引導(dǎo)三種教育方式的效果。接著設(shè)計(jì)了關(guān)于孩子不完成作業(yè)或較晚完成作業(yè)的角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)，兩位家長(zhǎng)結(jié)成一個(gè)小組，家長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)的了解或使用特定情境語(yǔ)扮演角色。

這樣，在角色扮演的交流體驗(yàn)感受中，家長(zhǎng)們覺得，專制型育人方法開始使用時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)讓孩子聽從家長(zhǎng)的話，但若長(zhǎng)期采取這種方法，孩子有可能會(huì)產(chǎn)生叛逆心理;嬌縱型教子，會(huì)放任孩子，久而久之，孩子的獨(dú)立自主能力得不到鍛煉;而正向教育能啟發(fā)或鼓勵(lì)或正向引領(lǐng)孩子積極發(fā)展。我們還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)孩子看電視、上網(wǎng)的情境，讓家長(zhǎng)在有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)既不懲罰也不嬌縱的管教方法，掌握育兒智慧，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中養(yǎng)成自律的習(xí)慣并提升解決問(wèn)題的能力。因?yàn)橛H身體驗(yàn)，所以感悟深刻，因?yàn)檎蛞龑?dǎo)，能給人力量，家長(zhǎng)導(dǎo)師們興致高、積極參與，培訓(xùn)活動(dòng)后還積極交流并大膽實(shí)踐。對(duì)于家長(zhǎng)導(dǎo)師禮儀培訓(xùn)活動(dòng)，我們創(chuàng)設(shè)了餐桌、坐車等禮儀情境，讓家長(zhǎng)充分思考，參與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)禮儀培訓(xùn)。家長(zhǎng)們參與熱情很高，從孩子們禮儀方面的進(jìn)步，我們看到了家長(zhǎng)導(dǎo)師們學(xué)習(xí)的成果。可見專題體驗(yàn)活動(dòng)，能讓家長(zhǎng)們感悟科學(xué)的育人方法。

四、開展主題沙龍，提高發(fā)展能力

小學(xué)生涯教育，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我發(fā)展等聯(lián)結(jié)未來(lái)的能力。要培養(yǎng)孩子具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我發(fā)展的能力，家長(zhǎng)首先要提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我發(fā)展的能力。那如何培養(yǎng)家長(zhǎng)導(dǎo)師這些方面的能力呢？在進(jìn)行家長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)時(shí)，我們采用的是主題沙龍培訓(xùn)的方式。主題沙龍培訓(xùn)就是讓一些有著相同或相似教育孩子話題的家長(zhǎng)聚在一起，開展生動(dòng)的主題討論，詳談教育孩子的案例和探討教育孩子的方法。通常先由教師或其中一位家長(zhǎng)根據(jù)近期家長(zhǎng)們提出某一問(wèn)題或某一案例發(fā)起主題，再由有興趣參與的家長(zhǎng)導(dǎo)師報(bào)名后以參與活動(dòng)。一場(chǎng)沙龍參與人數(shù)在10～15人為宜，請(qǐng)教師或調(diào)控能力強(qiáng)的家長(zhǎng)當(dāng)主持人。為了提高效果，參與沙龍的家長(zhǎng)圍坐一圈進(jìn)行探究式交流。在探究式培訓(xùn)過(guò)程中，參與的每一位家長(zhǎng)導(dǎo)師輪流圍繞著主持人提出的話題發(fā)表自己的看法，主持人對(duì)每一位家長(zhǎng)的看法作整理歸納提升。主持人圍繞主題，在一個(gè)小時(shí)左右不斷引發(fā)新話題，把家長(zhǎng)導(dǎo)師們對(duì)問(wèn)題的思考引向深入。例如，二年級(jí)“培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣”主題沙龍，主持人圍繞著如何讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣引導(dǎo)家長(zhǎng)們討論。首先研討通過(guò)平時(shí)的觀察，談孩子閱讀時(shí)間和閱讀方式的安排。各位家長(zhǎng)各抒己見后，主持人引導(dǎo)家長(zhǎng)們討論孩子閱讀的效果，并追問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容的安排是否合理的看法。整個(gè)過(guò)程，圍繞一個(gè)主題，家長(zhǎng)導(dǎo)師們輕松愉快地討論，在討論中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升自我發(fā)展能力。

總之，科學(xué)地開展小學(xué)生涯教育家長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)，應(yīng)該從提升家長(zhǎng)心力、教育理念以及引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育人工具等方面進(jìn)行探索，采取多措并舉的策略，增強(qiáng)家校育人合力，共同努力培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。