王運雷 ，黃 今

(1 重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 402160；2 重慶市永川區(qū)永紅小學(xué)校，重慶 402160)

總所周知，情感[1-3]是人們心里素質(zhì)的重要組成部分，也是人們對周圍事物的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的一種認(rèn)知活動。在課堂學(xué)科教學(xué)過程中，正確培養(yǎng)學(xué)生的情感活動[4]，是推動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)熱情和愛好的重要方式。針對我校自身特有的應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生在常規(guī)的應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)中深感枯燥、單調(diào)。作為一名高校教師，應(yīng)該把教學(xué)工作作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種重要途徑，如何從教學(xué)模式與教學(xué)理念上突破創(chuàng)新與改革[5]，需要深度思考。本論文主要以金屬材料專業(yè)的《材料現(xiàn)代分析方法》課程為例，本課程屬于化工材料組織及性能分析測試的重要研究方法，本課程所涉及的理論知識、專業(yè)設(shè)備、基本原理及設(shè)備構(gòu)造難度非常大，較難理解，僅憑書本文字、圖示很難對化工與材料分析設(shè)備達(dá)到掌握、理解的程度。因此本論文從情感植入式新型的教學(xué)方式入手，對理工科大學(xué)課堂的教學(xué)新模式進行探索與研究。

1 課堂教學(xué)設(shè)計

1.1 上課模式

在教學(xué)活動中師生相互交流、相互影響是一種積極的教學(xué)模式，師生互動畫面及45分鐘課堂時間的安排如表1所示。

表1 課堂45分鐘安排表

理工科課程教學(xué)當(dāng)中我們注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與情感深入[4]，強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的完美結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂情況變換方式，增加情感模式，并提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課并引導(dǎo)同學(xué)們思考和討論。同時注意啟發(fā)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。通過這些方法，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加深對所學(xué)知識的理解，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，顯著提高課程的教學(xué)效果。

在理工科專業(yè)中，很多專業(yè)基礎(chǔ)課程比較枯燥，難以理解，針對這種情況，可以采用新型的多元化上課模式如圖1所示，主要采用專題講授、實驗上機操作以及學(xué)生自主動手等。在材料專業(yè)的《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程中，很多分析儀器和設(shè)備學(xué)生見到?jīng)]見過，更不用說去理解了，最有效的辦法是安排一定學(xué)時去實驗室參觀相關(guān)設(shè)備和典型的實驗操作，老師進行現(xiàn)場解答與指導(dǎo)。同時也可以開展設(shè)備表征的專題報告或者學(xué)術(shù)報告，從科學(xué)研究的角度讓學(xué)生去認(rèn)識材料分析儀器。

圖1 多元化課堂模式

1.2 課程內(nèi)容

一堂豐富而精彩的課堂教學(xué)，需要有詳實且多元化的課程內(nèi)容來展現(xiàn)。在化工與材料專業(yè)方向針對其自身的學(xué)科特點，應(yīng)該重視情感教學(xué)與課程設(shè)計之間的聯(lián)系，有意識的提升教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本論文針對研究的目標(biāo)對課程內(nèi)容設(shè)計從以下幾方面入手：

(1)課件PPT頁面設(shè)計，注重圖面排版。比如《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程在制作PPT頁面內(nèi)容的時候應(yīng)該簡化文字，增加圖示、表格和線條說明，排版清晰有邏輯，讓學(xué)生容易接受與理解；

(2)本門課程所涉及到知識點的重點、難點應(yīng)該醒目標(biāo)注，專業(yè)詞語及關(guān)鍵文字加粗加色標(biāo)記等，以便提醒學(xué)生注意；

(3)現(xiàn)場講授時，教師應(yīng)注意自己的講授風(fēng)格、語言氣氛、現(xiàn)場把控，都應(yīng)該有意識對課堂進行情感植入以吸引學(xué)生注意力等；

(4)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)該增加教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，課堂45分鐘可以分配10分鐘左右提問學(xué)生并作出互動，設(shè)定期末成績獎懲評價機制，依照評價機制給學(xué)生打平時分。平時成績占比可以從最初的30%提高到40%，甚至50%等，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

通過設(shè)計一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及積極性起到主要的作用，通過情感式滲透策略，豐富課件內(nèi)容，量化專業(yè)知識，真正實現(xiàn)創(chuàng)新式課堂教學(xué)模式。

1.3 情感教學(xué)策略設(shè)計

情感教學(xué)策略探索及模式設(shè)計在大學(xué)課堂教學(xué)中存在著相當(dāng)重要的影響，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須努力開發(fā)新的教學(xué)途徑。在化工與材料專業(yè)中，很多教學(xué)與科研均需要涉及儀器分析與實驗操作，利用所學(xué)儀器設(shè)備去分析和解決科研問題。因此，在《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程教學(xué)過程中，無論是理論教學(xué)還是實驗實訓(xùn)，我們都應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾忧楦薪虒W(xué)環(huán)節(jié)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一定程度省突破傳統(tǒng)講授模式。針對這種教學(xué)策略，具體措施如下：

(1)先了解班級學(xué)生對《材料現(xiàn)代分析方法》課程的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合自身特色及優(yōu)勢，有針對性的進行有效溝通互動，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)；

(2)結(jié)合班級專業(yè)方向及就業(yè)趨勢，在授課時，對課程內(nèi)容講求精而細(xì)，重點講解所學(xué)知識的精華及后續(xù)就業(yè)的偏重點；

(3)提倡個性化，新型化教學(xué)與情感互動，要用藝術(shù)的眼光去看待枯燥無味的專業(yè)課，盡量用生動、形象的例子去引導(dǎo)學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情；

(4)情感教學(xué)模式的構(gòu)建，打造一套適合理工科專用的教學(xué)途徑，作為重點實踐的實驗實訓(xùn)課程慢慢用在教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)課堂、在線課堂等體現(xiàn)出來，輔助學(xué)生如何挖掘自身的優(yōu)勢，有方向性的學(xué)習(xí)。

1.4 作業(yè)分配

課堂及課后作業(yè)布置及完成情況對于學(xué)習(xí)課程專業(yè)知識至關(guān)重要，需要老師的指導(dǎo)及學(xué)生的配合。針對化工與材料專業(yè)較難課程時，通過前期的一堂精彩的課程學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)該立即布置一定量的作業(yè)，來輔助學(xué)生加深對課堂講授的知識點予以補充及鞏固，其中作業(yè)分配可以按照班級分組、擇優(yōu)講解、分塊消化等策略進行。學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，認(rèn)真完成老師分配的作業(yè)，并期待下次上課檢查完成情況。

在專業(yè)課《材料現(xiàn)代分析方法》課后布置作業(yè)的時候應(yīng)該注意題型選擇、題目難易程度、所考察的知識點，重點圍繞材料分析手段和相關(guān)儀器設(shè)備的認(rèn)知、理解等，作業(yè)完成后，教師審閱并打分，評等級，適當(dāng)給予獎勵，主要用意是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂，實際是一種激勵策略，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新等。

2 考核制度設(shè)計

在理工科專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，必須要對所學(xué)知識進行測驗與考核，其中課程成績考核方式是課程知識和所學(xué)內(nèi)容評價的一種重要方式，無論是期中考核還是期末考核都至關(guān)重要。針對以往現(xiàn)象考核就是卷面考試，傳統(tǒng)的考核方式往往比較單一，不能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識的情況。全新的考核方式可以輔助課堂回答問題的得分，作業(yè)完成情況得分，課程論文完成得分，平時出勤率得分，甚至還包括課前預(yù)習(xí)得分等形式的加入。

針對《材料現(xiàn)代分析方法》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們知道這門課既枯燥又難懂，因此，設(shè)計一項優(yōu)質(zhì)而合理的考核制度對于學(xué)生成績評價至關(guān)重要，可以依據(jù)評價體系針對性的因材施教，重點培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，發(fā)揮自身特有的長處，真正達(dá)到應(yīng)用型大學(xué)走自己獨特的發(fā)展路線，目的就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3 結(jié) 語

通過對化工與材料專業(yè)基礎(chǔ)課程的《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程的課堂講授內(nèi)容的設(shè)計、上課模式、講授風(fēng)格、作業(yè)分配形式以及學(xué)生期末成績考核制度設(shè)計等多方位有意識的情感植入式教學(xué)模式的探索，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)形式，挖掘教學(xué)課程改革的新模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情， 開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力及科學(xué)研究的思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與競爭能力，走一條特色發(fā)展道路。