丁敏

作文是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，良好的作文訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。在新課改大環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)客觀分析作文教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深掌握寫作方法，促使學(xué)生認(rèn)真觀察事物，逐步積累寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生寫作體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)地參與作文學(xué)習(xí)。如何探尋有效的作文教學(xué)策略，是當(dāng)前小學(xué)一線語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.小學(xué)生作文中存在的問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的時(shí)間較短，加之生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，作文時(shí)學(xué)生渴望通過語言文字來表達(dá)，但認(rèn)知水平較低，所以，存在諸多問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作文缺乏統(tǒng)籌，不會(huì)布局。不懂得如何開頭、結(jié)尾、選材、組材、成文，未掌握基本寫作技巧，通篇無邏輯層次，作文內(nèi)容不夠豐富，是千篇一律的“流水賬”，這是小學(xué)生作文最為突出的問題。二是作文素材嚴(yán)重不足，不善于觀察生活。學(xué)生課內(nèi)外閱讀量不足，寫作素材嚴(yán)重不足，作文時(shí)不知寫什么，每次作文只能胡編。

2.小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，促使學(xué)生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度參與到寫作過程中來。這就要求教師把握學(xué)生身心發(fā)展特征，了解學(xué)生寫作的整體情況，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，勇于提出問題。教師要密切關(guān)注學(xué)生作文情況，具體分析，要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。針對(duì)學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的問題，教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)性語言開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性，為其寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。例如，可以從態(tài)度、寫作語言等方面來挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并合理放大，以增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心;以暗示性語言鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)，便于學(xué)生把握寫作的方向，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到寫作過程中來。教師可運(yùn)用這樣的語言：“你的寫作思路很獨(dú)特，希望你再接再厲，詳細(xì)地描繪故事，展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。”“你的作文表達(dá)清楚，非常不錯(cuò)，希望你的用詞造句水平能夠得到進(jìn)一步的提升?！敝T如此類的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，積極參與到寫作過程中，這就有助于促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的順利開展。

2.2鍛煉學(xué)生觀察能力

小學(xué)生對(duì)生活觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致寫作過程中缺乏素材支持。針對(duì)此種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，可將觀察方法傳授給學(xué)生。例如，對(duì)于日常生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生觀察所浪費(fèi)的物品一般有哪些，對(duì)于浪費(fèi)行為你怎么看等等，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生反思，將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為寫作素材。也可組織學(xué)生觀察生活中的動(dòng)植物，以外表、形狀等為指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)大自然中的觀念形成正確認(rèn)識(shí)，從而更順利地寫作。

2.3讓學(xué)生發(fā)揮想象力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可通過兒歌、詩歌、插圖等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生想象力。比如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，學(xué)生外出旅游的機(jī)會(huì)有限，教師可通過背景音樂及多彩的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生想象海水的色彩、魚兒的樣子等，之后讓學(xué)生描述家鄉(xiāng)的風(fēng)景。通過此種方式，學(xué)生能夠找到寫作的方向，大膽想象，并開展寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷提高。

2.4循序漸進(jìn)地開展作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，確保與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言組織能力等相契合，從精準(zhǔn)用詞造句入手，逐步發(fā)展為完整的組織語句段落，最后寫出完整的文章，經(jīng)歷這一過程，學(xué)生也能夠掌握寫作技巧，增強(qiáng)寫作信心。在作文教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展語言練習(xí)，確保語言運(yùn)用的規(guī)范與正確，通過學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，為書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可協(xié)調(diào)推進(jìn)書面表達(dá)與口頭表達(dá)訓(xùn)練，以確保學(xué)生語言運(yùn)用能力得到顯著提升，在寫作過程中正確運(yùn)用語言文字。教師可組織學(xué)生做填空題，按照提示將詞匯或者句子填入其中，開展仿寫、造句、寫一段話等活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力，使小學(xué)作文教學(xué)獲得理想的效果。

總之，為促進(jìn)小學(xué)語文高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，教師需要明確作文教學(xué)的重要地位，積極更新教學(xué)理念，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，整合資源開展作文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，提高語言運(yùn)用能力，切實(shí)提高寫作水平。